A. A. Leontiew - Rosyjski psycholog i językoznawca. Biografia, główne prace

, доктор филологических наук. Alexey Leontyev - lingwista , doktor nauk filologicznych. Naukowiec urodził się w 1936 roku, 14 stycznia, w Moskwie. Był pełnoprawnym członkiem RAO i APSN. Napisał wiele artykułów i książek. Trudno przecenić wkład jaki A. Leontiew wniósł w rozwój nauki języka i mowy . ученого стали методическим пособием для многих педагогов и воспитателей. Prace naukowca stały się narzędziem metodologicznym dla wielu nauczycieli i wychowawców. Rozważ jeszcze główne problemy, które badał lingwista.

Aleksey Leontyev: biografia

W 1958 r. Przyszły wybitny naukowiec ukończył romańsko-germański wydział filologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego (specjalność "niemiecki"). Po ukończeniu studiów w 1975 r. A.A. работал сначала младшим, затем старшим научным сотрудником Института языкознания АН СССР. Leontiev pracował najpierw jako junior, następnie jako starszy pracownik naukowy w Instytucie Językoznawstwa Akademii Nauk ZSRR. W latach 1963-1975 obronił trzy dysertacje. Następnie został kierownikiem wydziału metod i psychologii w Instytucie Języka Rosyjskiego. Puszkin. W 1976 r. Został profesorem Moskiewskiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego, aw 1997 r. Moskiewskim Państwowym Uniwersytetem.

являлся действительным членом РАО, а с 1997 - в АПСН. Od 1992 r. Aleksiej Alekseewicz Leoniewjew był pełnoprawnym członkiem RAO, a od 1997 r. - w APSN. Był również członkiem prezydium zarządu Towarzystwa Pedagogicznego i prowadził sekcję "Łączność masowa w wychowaniu i edukacji" oprogramowania RSFSR. Ponadto Aleksiej Alekseevich był przewodniczącym Rady Naukowej i Metodologicznej dla Intensywnego Studium Języków Obcych w ramach Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR, członkiem redakcji różnych czasopism metodycznych.

Począwszy od 1970 roku занялся проблемами педагогики. Rosyjski psycholog Leontyev zajął się problematyką pedagogiki. Przez wiele lat ściśle współpracował z Davydovem, Amonashvili i innymi wybitnymi postaciami. A.A. руководил лабораторией языкового образования во Временном научно-исследовательском коллективе "Школа" и в МИРОС. Leontyev stał na czele laboratorium edukacji językowej w Tymczasowym zespole badawczym "Szkoła" oraz w MIROS. Jest autorem ogromnej liczby artykułów popularnonaukowych, które dotyczą zagadnień związanych z wykształceniem wyższym i średnim. W 1997 r. Naukowiec został opiekunem stowarzyszenia "Szkoła 2000", a od 2001 r. - jego prezydentem. Naukowiec zmarł w 2004 roku, 12 sierpnia, w Moskwie.

Leontiev A.A. "Podstawy psycholingwistyki"

Naukowiec jest autorem ponad 800 artykułów i 30 książek. Jednym z najważniejszych dzieł jest książka "Podstawy psycholingwistyki". Co jest wyjątkowego w tej edycji? Jak zauważa sam autor, przed publikacją książki nie było praktycznie żadnego podręcznika psycholingwistycznego. We wczesnych latach siedemdziesiątych. stworzono grube kompendium. Naukowcy tego okresu, używając przyjętej wówczas terminologii, nazwali ją "Podstawami teorii aktywności mowy". Wśród autorów tej publikacji byli Zimnyaya, Leontyev (ojciec Aleksieja Alekseevicha), Ilyasov, Wolf, Zinder, Bondarko, Grinspun, Kostomarov, itd. Ta książka była bardzo pouczająca. Jest zalecany dzisiaj uczniom. Jednak ta praca nie jest w pełni dostosowana do współczesnych warunków.

W 1990 roku L. Saharny opublikował książkę Wprowadzenie do psycholingwistyki. Został napisany na wspaniałym poziomie dydaktycznym i naukowym. Jednak obieg publikacji był tak mały, że praca nie dotarła nawet do Moskwy. Wszystko to wymusiło wydanie książki Leontiev. Jej pisanie i publikacja była wspierana przez Open Society Institute.

Teoria i metodologia

W pierwszej części książki A.A. определяет специфику науки. Leontiev definiuje specyfikę nauki. Charakteryzuje swoje miejsce wśród innych dyscyplin, które studiują człowieka. Autor mówi, że przez długi czas psycholingwistyka była uważana przez sowieckich naukowców za dziedzinę wiedzy umiejscowioną na granicy językoznawstwa i psychologii. Takie podejście zostało określone przez przybliżone, niedokładne zrozumienie ogólnego systemu naukowego i interakcji dyscyplin w szczególności.

Uważa się, że niektóre obszary, w tym psychologia, lingwistyka, patologia i fizjologia mowy, poetyka itp., Mają jeden cel. To z kolei oznacza, że ​​wszyscy używają tych samych indywidualnych wydarzeń, faktów. Ale abstrakcja naukowa płynie w nich na różne sposoby. W wyniku tego powstaje wiele abstrakcyjnych obiektów. Reprezentują one sposoby charakteryzowania rzeczywistych indywidualnych zjawisk, procesów, zdarzeń, badanego obszaru.

Obiekt

Jego opis, jako A.A. , может быть различно в зависимости от направления науки. Leontiev , może być różny w zależności od kierunku nauki. Tymczasem w obszarze badanym przez autora przedmiot stanowi kompleks wypowiedzi (i nie tylko) reakcji, aktów, działań. Językoznawca jest ważnym zbiorem środków wyrazu, psycholog - proces bezpośredniej mowy, defektolog - odchylenia od normalnego przebiegu. Każdy specjalista buduje własny system modeli aktów, reakcji lub działań. Bierze pod uwagę nie tylko obiektywne właściwości, ale także punkt widzenia nauki w momencie badania. To z kolei jest determinowane zarówno przez ścieżkę pokonywaną przed formacją podmiotu, jak i zadania stojące przed dyscypliną.

Na tej podstawie możemy wyciągnąć następujący wniosek. Przedmiot różnych nauk może być taki sam, ale przedmiot będzie specyficzny dla każdej nauki. Jest tym, co widzi w niej indywidualny specjalista. Psychologia mowy, językoznawstwa i innych podobnych nauk używa tych samych obiektów lub wydarzeń. Ale abstrakcja powstaje na różne sposoby. W rezultacie powstają różne systemy modeli logicznych. I każdy z nich będzie odpowiadał tematyce naukowej. To rozumowanie odnosi się do genetycznego podejścia do formułowania teorii.

Istnieje również metoda aksjomatyczna. Kiedy jest używany, obszar obiektów, w odniesieniu do którego formułowana jest teoria, nie jest traktowany jako początkowa. Elementem wyjściowym jest określony system instrukcji. Opisuje określony obszar obiektów. Ponadto początkowe łącze to system działań logicznych.

Cechy nauki

Psycholingwistyka bada procesy, w których intencje mówców są przekształcane w sygnały kodowe przyjęte w ramach danej kultury. Oni z kolei przekształcają się w interpretacje tych, którzy słuchają. Innymi słowy, psycholingwistyka bada procesy kodowania i dekodowania.

Definicja

Jeden z nich należy do Charlesa Osgooda. Jest sformułowany w następujący sposób: psycholingwistyka w szerokim sensie zajmuje się porównywaniem struktury wiadomości z cechami osób, które je otrzymują i produkują. D. Slobin i S. Erwin-Tripp przedstawili krótką definicję dyscypliny. Charakteryzują ją jako naukę opanowania i stosowania struktury języka.

W 1968 r. A. Leontiew podał jednocześnie dwie różne definicje psycholingwistyki. Pierwszy uogólnił zrozumienie dyscypliny przez innych naukowców. Według niego psycholingwistyka jest nauką, w której przedmiotem jest związek między systemem językowym a umiejętnością. Druga definicja została sformułowana "na przyszłość". Zgodnie z nim przedmiotem psycholingwistyki jest ogólnie aktywność mowy i prawa jej modelowania.

Zmiana postaw

W 1989 r. Leontiev uważał, że struktura procesów produkcji i percepcji wiadomości w stosunku do struktury językowej była przedmiotem psycholingwistyki. Badania mają na celu ocenę związku między zdolnością człowieka do aktywności mowy z jednej strony, a systemem lingwistycznym z drugiej. W 1996 r. Autor, mówiąc o celach tej dyscypliny, wskazał, że opowiadał się za uwzględnieniem specyfiki funkcjonowania mechanizmów reprodukcji i percepcji wiadomości w związku z zadaniami aktywności mowy w społeczeństwie i rozwojem osobowości.

Wnioski

Zgodnie z powyższymi definicjami możliwe jest prześledzenie, w jaki sposób ewoluowały poglądy na temat psycholingwistyki. Początkowo uznawano to za stosunek intencji lub stanów słuchacza i mówcy do struktury wiadomości, jako mechanizm (proces) kodowania i dekodowania za pomocą systemu językowego. W tym przypadku nacisk położono na: stan uczestników komunikacji charakteryzował się obecnymi właściwościami świadomości. Proces komunikacji był postrzegany jako przekazywanie informacji od jednej osoby do drugiej.

Opracowanie podejścia

W ramach badań nad psycholingwistyką pojawił się pomysł dotyczący aktywności mowy, a nie systemu dwufazowego, ale trzyterminowego. W tym przypadku pierwsze zaczęto traktować nie tylko jako kodowanie i dekodowanie treści podanych wcześniej. Aktywność mowy zaczęła być scharakteryzowana jako proces, w którym się tworzy. Jednocześnie zrozumienie umiejętności języka zaczęło się pogłębiać i rozszerzać. Zaczęła korelować nie tylko ze świadomością, ale z holistyczną osobowością.

Zmieniła się również bezpośrednia interpretacja działania. Zaczęła być rozważana z punktu widzenia komunikacji. Nie był interpretowany jako kierunek informacji od jednej osoby do drugiej. Komunikację zaczęto określać jako proces samoregulacji społeczeństwa.