Podejście do aktywności w nauczaniu

Edukacja jest prawdopodobnie najważniejszą podstawą ekonomiczną, którą obecnie można dać dziecku. W końcu jakość wiedzy, którą otrzyma w szkole, zależy od dalszego rozwoju jego kariery i zaufania do jego umiejętności. Nic dziwnego, że w ostatnich czasach szeroko rozpowszechnione zostały nowe podejścia do procesu edukacyjnego, które są coraz częściej stosowane w szkołach i innych instytucjach edukacyjnych.

Jedną z tych innowacji jest podejście do aktywności. Jaka jest esencja tej metody i dlaczego jest tak dobra? Możesz się o tym dowiedzieć czytając nasz artykuł! Ale najpierw nie zaszkodzi przywołać nieśmiertelną wypowiedź B. Shawa. Parafrazując jego stwierdzenie, otrzymuje się następujące zdanie: "Nie ma sposobu, aby dowiedzieć się, jak skuteczne są niezależne działania".

Problemy współczesnej edukacji

Media prawie codziennie dyskutują, jak niedoskonały jest współczesny standard edukacyjny. I to nie tylko w USE, które ma na celu dzieci mechanicznie śledzić program, ale sposób prezentacji materiału. Od czasów sowieckich każdy przyzwyczaił się do tego, że szkoła po prostu czyta materiał, a to, ile dziecko nauczy się, jest dziesiątą sprawą. Z reguły nauczyciele nie są tym zainteresowani.

Ponadto istnieje ogromny problem, który wyraża się w nieodpowiedniości danych, które uczeń otrzymuje, w rzeczywistych warunkach. Aby ułatwić zrozumienie, wyjaśniamy. Załóżmy, że w lekcji algebry nauczyciel mówi nowe twierdzenie i określa problem, który ma zostać rozwiązany.

Między wścibstwem a zrozumieniem

Jak zainteresowany jest prawdziwy zrozumienie istoty problemu? Tak, wcale. Musi uzyskać właściwą odpowiedź na problem i jak i dlaczego to robi ... Jednym słowem, coś powinno się zmienić. Na tym właśnie polega podejście działania.

Osoba, która ukończyła szkołę powinna mieć możliwość zastosowania tej wiedzy w praktyce. Oto jasny przykład: często zdarza się, że nauczyciele wymagają bezwzględnego wkuwania zasad języka rosyjskiego. Wiele osób radzi sobie z tym zadaniem, ale ... Często zdarza się, że nawet doskonały uczeń przyznaje się do najśmielszych i najśmielszych błędów w pisaniu najprostszych tekstów. Dzieje się tak, ponieważ uczeń, podobnie jak "pies Pawłowa", zapamiętał zasady, ale, niestety, nie wie, jak zastosować je w rzeczywistej sytuacji.

Podejście działania ma na celu przełamanie tego błędnego koła. Możliwość otrzymywania informacji powinna być równoznaczna z możliwością korzystania z niej. Jeśli osoba w szkole otrzymuje nową wiedzę o tej samej chemii, powinna stać się jego "korzyścią" w codziennych czynnościach.

Psycholodzy od dawna mówią, że każda osoba od urodzenia ma pewien potencjał, którego ujawnienie zależy od warunków środowiskowych i społeczeństwa, w którym dorasta dziecko. Ale o wiele ważniejszy jest fakt, że potencjał ten można ujawnić tylko w wyniku własnych działań praktycznych studenta.

Cel nowej metody nauczania

Tak więc podejście do aktywności ma na celu zapewnienie, że dana osoba nabywa umiejętności i pragnienie niezależnego rozwoju, co zapewnia całościową integrację jednostki ze środowiskiem kulturowym i społecznym.

Główne cele szkolenia w tym przypadku są następujące:

• Po pierwsze, szkolenie niezależnych działań i pozyskiwanie danych, które będą przydatne dla niego w jego przyszłej karierze i życiu.
• Ponadto podejście system-aktywność przyczynia się do kształtowania właściwych jakości moralnych i zasad, które pomogą zachować integralność jednostki, nawet w niekorzystnym otoczeniu.
• Powstaje całościowy, krytyczny obraz otaczającego świata, człowiek nabywa najcenniejszą umiejętność trzeźwej i kompetentnej oceny wydarzeń, które występują wokół niego w życiu codziennym.

Podstawowe badania pedagogiczne w tej dziedzinie

Odkryliśmy więc, że tradycyjne przykładowe podejście do uczenia się w nowoczesnych warunkach nie może być już tak szeroko stosowane, jak kiedyś zostało przyjęte. Oczywiście, nauka i lekcje nie mogą w żaden sposób odbywać się w oderwaniu od osobistych cech każdego z uczniów. Dlatego w praktyce rozsądniej jest używać terminu "podejście systemowo-operacyjne", które po raz pierwszy pojawia się w pracach L. S. Wygotskiego, P. Ya. Halperina, L. V. Zankova i V. V. Davydova.

Główna esencja metody

Po raz pierwszy autorzy ci szeroko przeanalizowali powody, które uniemożliwiały dzieciom korzystanie z informacji przekazywanych im w szkole. Na podstawie tych badań opracowano nową technologię, która jest połączeniem zarówno tradycyjnych metod prezentacji materiałów ilustracyjnych, jak i metod, które obejmują niezależny proces badawczy. Właściwie to właśnie ta metoda oznacza pojęcie "podejście systemowo-czynnościowe".

Jego główną zaletą jest to, że dzieci nie otrzymują wszystkich danych w gotowej, "pogryzionej" formie. Nastolatki muszą "odkrywać" nowe informacje w procesie uczenia się. Zadaniem nauczyciela w tym przypadku jest służyć jako "radiolatarnia", która wyznacza kierunek pracy, a także podsumowuje niezależne działania uczniów. Odpowiada on za odpowiednią ocenę działań każdego ucznia.

Można powiedzieć, że podejście do uczenia się daje znajomość emocjonalnego koloru, sprawia, że ​​dzieci odczuwają wagę wykonywanej przez siebie pracy. Wszystko to prowadzi do tego, że uczniowie zaczynają się uczyć nie przez przymus, ale dlatego, że jest to dla nich naprawdę interesujące.

Zasady dydaktyczne metody

• Po pierwsze zasada działania. Wielokrotnie o tym rozmawialiśmy: studenci nie otrzymują samych danych, ale tylko kierunek potrzebny do ich "odkrycia".
• Po drugie, ciągłość procesu. Dekodowanie jest proste: wynik każdego etapu służy jako "punkt początkowy" do następnego kroku.
• Po trzecie, zasada integralności. Dziecko podczas swojego treningu powinno stworzyć całościowy obraz świata, w którym żyje: wiedza i praktyka będą się wzajemnie uzupełniać, przyczyniając się do kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości.
• Po czwarte, minimax. Oznacza to, że każda szkoła ma obowiązek zapewnić każdemu uczniowi dane w maksymalnej kwocie, którą może w zasadzie opanować. Pod koniec szkoły wszyscy uczniowie powinni mieć perspektywę zgodną ze standardami edukacyjnymi państwa.

To ważne ! Proces edukacyjny powinien być tak zorganizowany, aby dzieci czuły się tak komfortowo, jak to możliwe, z psychologicznego punktu widzenia. Uczniowie i nauczyciele powinni naprawdę wspierać siebie nawzajem.

• Po piąte, zasada wariancji. Mówiąc prosto, uczniowie nie powinni rozwijać "kwadratowej" metody myślenia: normalna, twórczo zrównoważona osobowość może spojrzeć na problem z kilku stron jednocześnie, co znacznie ułatwia poszukiwanie rozwiązań.
• Po szóste, sama kreatywność: dlaczego potrzebujemy podejścia opartego na systemie? Podstawa (to jest GEF) już istnieje, ale problem polega na tym, że studenci, którzy studiowali standardowymi metodami, często nie rozwijają swojej kreatywnej pracy. Tylko przy poszukiwaniu odpowiedzi na niestandardowe zadania można uzyskać tak rzadką jakość.

Inne cele i zadania

Czym innym jest podejście do aktywności stosowane w nauczaniu? Niepokojące statystyki przyczyniają się również do powszechnego ich wprowadzania w szkołach, publikowanych corocznie przez filologów, lingwistów i logopedów. Pokazują, że każdego roku młodsze pokolenie coraz mniej jest zdolne do kompetentnego (lub po prostu spójnego) i pięknie wyrażać swoje myśli, co prowadzi do zakłóceń w komunikacji i aktywności społecznej dzieci i młodzieży.

Dlatego też podejście do uczenia się powinno mieć na celu rozwój logiki i twórcze myślenie mowa i motywy zachęcające do samopoznania świata. Szczególnie ważne jest, aby zacząć to robić nawet na początkowych etapach edukacji w pierwszych klasach szkoły podstawowej, a nawet w przedszkolach, ponieważ w tym okresie osobowość jest jak glina, z której można stworzyć dowolną pożądaną strukturę.

Niestety, krajowy system edukacji często nie oznacza szczególnej uwagi dla placówek przedszkolnych dla dzieci. Uważa się, że w tym okresie dzieci powinny uczyć się tylko podstaw, a przy wytrwałości godnej lepszego wykorzystania, te same metody są stosowane w ich postawie, jak w przypadku dzieci w wieku szkolnym. Mówiąc najprościej, dzieci są po prostu zmuszane do wkuwania liter i cyfr.

Jak już powiedzieliśmy, takie podejście jest zasadniczo błędne. Biorąc pod uwagę cechy rosnącej osobowości, nietrudno jest założyć, że konsekwencje mogą być niezwykle poważne.

Struktura lekcji

Pytanie może od razu powstać: w jaki sposób przeprowadzasz lekcje, aby osiągnąć wszystkie wymagane cele? Zwróć uwagę, że podejście systemowe do szkolenia obejmuje prowadzenie specjalnych klas, które można podzielić na cztery duże grupy:

• Zajęcia, w których dzieci angażują się w "odkrywanie" nowej wiedzy.
• Lekcje, które sugerują refleksję, świadomość nowego materiału.
• Klasy standardowego typu, w których nauczyciel po prostu daje uczniowi nowy materiał.
• Lekcje, które kontrolują objętość i stopień asymilacji wcześniej uzyskanych danych.

Szczegółowa funkcja

• Wpisz jeden . "Odkrycie" nowej wiedzy. Celem lekcji jest rozwinięcie umiejętności uczniów w zakresie nowych sposobów i metod działania. W badaniach tych poszerzono bazę koncepcyjną, włączono do niej nowe elementy, terminy i działania. Uważają, że ta metoda pozyskiwania danych jest tym, co tworzy samo-systemowe podejście w szkoleniu.
• Wpisz dwa . Lekcje refleksji. Uczniowie powinni opanować umiejętność refleksji, zdolność do niezależnego monitorowania adekwatności i znaczenia nowych danych. Konieczne jest upewnienie się, że same dzieci mogą zidentyfikować i wyeliminować przyczyny, które utrudniają asymilację nowych informacji. Nauczyciel pomaga tylko stworzyć algorytm wyjścia z obecnej sytuacji, projektuje sposoby osiągnięcia celów edukacyjnych. Cel edukacyjny jest dość prosty: opracowanie i korekta algorytmów edukacyjnych oraz metod uzyskiwania nowej wiedzy.
• Wpisz trzy , standardową lekcję ze specjalnym nastawieniem. Co w tym przypadku dotyczy podejścia do uczenia się opartego na systemie? Po pierwsze, jest to kształtowanie umiejętności stażystów nie tylko do słuchania informacji przekazywanych przez nauczyciela, ale także umiejętności ich realizacji, budowania struktury uzyskanych danych. Celem jest postrzeganie nowej wiedzy, "podkręcanie" ich dla nowych metod nauczania.
• Wpisz cztery . W tym przypadku główną rolę odgrywa nauczyciel: kontroluje zdolność uczniów do osiągnięcia wyznaczonego celu, wykorzystując materiał, którego nauczyli się wcześniej. Celem lekcji jest rozwinięcie umiejętności samodzielnego kontrolowania swojej wiedzy, kształtowania ludzkiej samooceny.

Mechanizm kontroli nabytej wiedzy, charakteryzacja

Tak więc, podejście systemowe i działania implikuje następujące cele kontrolne:

• Po pierwsze, uczniowie powinni dostarczyć kontrolowany materiał, powiedzieć o znaczeniu tego tematu.
• Po drugie, porównują dane z wiarygodnym standardem. Jest to o wiele bezpieczniejsze, niż skupianie się na ocenie niektórych subiektywnych danych, których adekwatność i poprawność to duże pytanie.
• Zgodnie z wcześniej ustalonym algorytmem, dane uzyskane przez uczniów są porównywane z tym standardem, a następnie wyciągane są odpowiednie wnioski.
• Wreszcie wykonaną pracę poddaje się odpowiedniej ocenie zgodnie z wcześniej przyjętymi kryteriami.

Jest to podstawą podejścia system-działanie. Bez przestrzegania tych zasad niemożliwe jest zastosowanie tej metody w systemie edukacyjnym.

Struktura lekcji

Omówiliśmy główne cele, które należy osiągnąć w wyniku lekcji. Ale w jaki sposób każda lekcja powinna mieć miejsce w podejściu systemowo-aktywnym? Nadszedł czas, aby powiedzieć jej pożądaną strukturę. Współcześni nauczyciele twierdzą, że powinno to wyglądać następująco:

• Najpierw studenci piszą wstępną wersję testu.
• Po drugie, porównują wyniki z obiektywnym, ogólnie przyjętym standardem.
• Po trzecie, same dzieci podają swoje oceny, kierując się najbardziej obiektywnymi kryteriami.

Jak ustawić zadanie edukacyjne

Zawsze należy wziąć pod uwagę, że wdrożenie podejścia do działania (a dokładniej, powodzenie tej metody) zależy od prawidłowo ustawionego zadania. Ważne jest, aby pamiętać, że schematy graficzne bardzo dobrze nadają się do nauczania dzieci, ponieważ wiele z nich ma dobrze rozwiniętą wizualną, graficzną pamięć. Po początkowym powtórzeniu najlepiej jest, gdy mówią głośno, a nawet piszą krótkie streszczenia. To nie tylko rozwija pamięć, ale także pomaga dzieciom nabyć umiejętność natychmiastowego wyodrębnienia najważniejszych i niezbędnych informacji.

Główne cechy

Jak można zrozumieć, podejściu systemowo-aktywnemu w klasie nie towarzyszy mowa nauczyciela. Wszystkie algorytmy zapamiętywania i przetwarzania danych uczniowie mówią do siebie, w swoich umysłach. W trakcie tego procesu udoskonalane są zdolności umysłowe uczniów, uczą się myśleć logicznie, racjonalnie, ale bez utraty zdolności twórczych.

A co z tym "mówi" GEF? Podejście systemowo-operacyjne pozwala znacznie zwiększyć ilość strawnych danych, bez narażania dzieci na przeciążenie. A ona z reguły jest główną przyczyną nerwic w szkole w ostatnich latach.