Wzorce dydaktyczne i zasady uczenia się

Przekazanie teoretycznej wiedzy o środowisku i kształtowanie praktycznych umiejętności życiowych u dzieci i młodzieży jest procesem długotrwałym i dość złożonym. Jest to konieczne obiektywnie, ponieważ zapewnia samo istnienie społeczeństwa ludzkiego i subiektywnie, ponieważ jest ono niezbędne każdemu człowiekowi do pełnej socjalizacji.

Czego uczy dydaktyka

Opis dydaktyki - sztuki uczenia się - został stworzony przez Wolfganga Ratke w XVI wieku.

Ten niemiecki naukowiec opisał ogólne zasady nauczania, które dały odpowiedzi na główne pytania dotyczące pedagogiki tego czasu: co dzieci powinny uczyć się i jak to robić. Obecna dydaktyka rozwiązuje większy i bardziej złożony zakres problemów edukacyjnych uczniów, biorąc pod uwagę ich wiek, stan zdrowia, cele edukacyjne, cechy osobowe.

Rozwiązanie zadań edukacyjnych jest niemożliwe bez przestrzegania dydaktycznych praw, zasad, zasad, bez precyzyjnie dobranych metod. Wraz z pojawieniem się innowacyjnych programów dydaktyka przewiduje ich skuteczność z naukowego punktu widzenia i uzasadnia lub odrzuca potrzebę wprowadzenia do praktyki nauczycielskiej.

Skuteczność treningu zależy od wpływu procesów zewnętrznych i wewnętrznych zachodzących w społeczeństwie, w świecie nauki pedagogicznej. Jednak istnieją stosunkowo stabilne warunki, które nazywane są wzorcami uczenia się. Naruszenie tych warunków prowadzi do niespełnienia zadań procesu edukacyjnego.

Wzorce uczenia się

Skuteczność procesu uczenia się zależy od czynników zewnętrznych i wewnętrznych, które można nazwać jego prawami. Naruszenie tych warunków prowadzi do niespełnienia zadań procesu edukacyjnego.

1) Wzorce zewnętrzne (to znaczy nie zależne od ucznia):

• cele i treść kształcenia kształtowane są w zależności od potrzeb i poziomu rozwoju społeczeństwa;
• jego objętość, kompletność i jakość zależą od materialnego i metodologicznego wsparcia procesu edukacyjnego;
• obecność i rozwiązanie nie tylko zadań poznawczych, ale także edukacyjnych i rozwojowych;
• Obowiązkowe połączenie kształcenia teoretycznego z kształtowaniem umiejętności praktycznych i umiejętności.

2) Wewnętrzne wzorce uczenia się (w zależności od cech osobowości nauczyciela i ucznia):

• biorąc pod uwagę poziom przygotowania uczniów, obecność lub brak wiedzy i umiejętności;
• wpływ charakteru relacji między nauczycielem a uczniem na wyniki;
• zależność jakości szkolenia od profesjonalizmu nauczyciela i stopnia zainteresowania odbiorcy wiedzy;
• biorąc pod uwagę indywidualne cechy ucznia (psychiczne, fizyczne, psychiczne) oraz wybór specjalnych podejść do organizacji szkolenia.

Te ogólne wzorce uczenia się istnieją obiektywnie i są powtarzane w każdym rodzaju działalności, w której są przeprowadzane. Prywatne wzorce uczenia się mogą różnić się od ogólnych, co jest podyktowane specyfiką treści materiałów edukacyjnych i warunków ich nauczania.

Jakie są zasady uczenia się?

Metodyczne zasady uczenia się to podstawowe zasady, które formułują zasadnicze wymagania zarówno dla treści, jak i organizacji nauki. Wynikają one z regularności procesu pedagogicznego, a ich naruszenia prowadzą do jego nieskuteczności.

Każdy proces edukacyjny opiera się na następujących ogólnych zasadach dydaktycznych:

• naukowy, komunikacja z życiem, praktyka;
• wizualizacja (pomaga wizualnie postrzegać abstrakcyjne pojęcia i zjawiska);
• zgodność z naturą, biorąc pod uwagę cechy osobiste uczniów;
• pobudzenie aktywności umysłowej, niezależność pod kierunkiem nauczyciela;
• dostępność materiałów edukacyjnych;
• spójność, konsekwencja, ciągłość uczenia się;
• jego wychowawczy charakter.

Zasady wynikające z praw procesu edukacyjnego również ulegają zmianie, jeśli społeczne, naukowe i ideologiczne postawy w społeczeństwie ulegają transformacji.

Jaka jest istota sztuki pedagogicznej?

Specjaliści zajmujący się nauczaniem dzieci i dorosłych powinni mieć solidne podstawy teoretyczne w dziedzinie technologii nauczania. W tym przypadku nie ma drobiazgów.

Nieprzestrzeganie praw i zasad uczenia się, nawet ich części, jest obarczone brakiem istotnych motywów, trudności w zrozumieniu teorii i brakiem formowania umiejętności i zdolności. Oznacza to, że taki proces edukacyjny nie spełnia społecznego porządku społecznego dla osoby w pełni przygotowanej do życia.

Najbogatszy zestaw profesjonalnych narzędzi nauczyciela został opracowany i opisany w pismach innowacyjnych nauczycieli i przetestowany w praktyce.

Zadaniem nauczyciela nowej generacji jest wybór narzędzia, które jest niezbędne dla dzisiejszego konkretnego ucznia, z wszystkimi jego indywidualnymi cechami. Jest to proces twórczy, który wymaga elastyczności, intuicji pedagogicznej i zmienności zastosowania teoretycznych podstaw dydaktyki. To jest sztuka pedagogiczna.

Motywy

Nawet bardzo ściśle przestrzegane prawa i zasady edukacji nie gwarantują jej wysokiej jakości, jeśli studenci nie mają motywów. Motyw jest powodem, który sprawia, że ​​osoba w każdym wieku gryzie granit nauki z podwójną gorliwością. W przeciwnym razie wszystko zostanie uznane za niepotrzebne, bezużyteczne.

Motywy są liczne, splecione, mogą pojawiać się i znikać, zmieniać się. Są świadome, prawdziwe i nieświadome, to znaczy niezrozumiałe dla ucznia.

Motywy społeczne wynikają ze zrozumienia znaczenia wiedzy, nie tylko dla nas samych, ale także dla społeczeństwa: poczucie odpowiedzialności leży u podstaw.

Motywy osobiste pobudzają do starannego uczenia się ze względu na perspektywy uzyskania dobrze płatnej pracy, zajmują ważne miejsce w klasie, w szkole, a następnie w społeczeństwie.

Motywy poznawcze są typowe dla osób ciekawych, pragnących dużo wiedzieć, zainteresowanych procesem zdobywania wiedzy.

Nauczycielu, szanuj ucznia!

Dobra dydaktyka nie tylko dobrze zna metody i formy, cele i cele, prawa i zasady edukacji, ale jest także dobrym psychologiem.

Potrafi popychać każdego ze swoich uczniów do świadomego, zainteresowanego opanowania wiedzy, wolicjonalnego pokonywania przeszkód. Jednocześnie wyklucza się grubą presję, przymus uczenia się, co czyni go obrzydliwym, a nauczyciele - wrogiem. Rezultatem jest naruszenie zasady dobrowolnego uczenia się, w sposób naturalny przejawia się zależność jego wyników od relacji między nauczycielem a uczniem.

Badanie osobistych cech ucznia, biorąc pod uwagę jego pragnienia i plany na przyszłość, demonstrując szacunek, zabraniając osobistej niechęci do niego, uznając jego osiągnięcia i zasługi, organizując wszechstronną pomoc edukacyjną (a czasami poza szkołą), a także przestrzegając przepisów i zasad uczenie się sprawi, że szkolna atmosfera będzie psychologicznie wygodna. W takiej szkole nie chce być "ostatnim" uczniem ...