Słownik naukowy: jaka jest metodologia, metodologia, metoda

Początkujący specjaliści zajmują się opracowywaniem i kompilowaniem planów metodologicznych dla działalności naukowej lub praktycznej "dla siebie". Doświadczeni, przechodzący przez teorię i gromadzący własne doświadczenie zawodowe, opracowują zmiany metodologiczne i wytyczne dla konkretnych rodzajów działalności lub niektórych jej aspektów.

Metodologia, metodologia, metoda ...

Podobieństwo brzmienia tych terminów oznacza znaczne różnice w ich znaczeniach.

Metodologia jest terminem używanym na dwa sposoby:

1. Po pierwsze, jest to nauka o strukturze, organizacji, środkach implementacji i metodach (metodach) dowolnego działania.
2. Po drugie, jest to suma metod stosowanych w jej szczególnej formie.

Ta technika jest węższym pojęciem. Jest to konsekwentnie opisany sposób osiągnięcia określonego celu naukowego lub praktycznego, ze wskazaniem metod i środków pracy specjalisty. Na przykład: "Sposób wytwarzania pamiątek z naturalnych materiałów", "Metody przygotowania i przeprowadzenia eksperymentu w laboratorium chemicznym".

Metoda - metoda, za pomocą której wybrane zadanie zostaje rozwiązane. Na przykład zadanie badania właściwości i cech obiektu lub zjawiska naturalnego będzie przeprowadzane za pomocą metod obserwacji, eksperymentalnych, laboratoryjnych i wielu innych.

O tej metodzie więcej

Wybór metodologii ich pracy, każdy specjalista powinien być prowadzony z uwzględnieniem zarówno własnych kwalifikacji, jak i racjonalności i wystarczalności do rozwiązania zadań. Najczęściej nie musi opracowywać nowych metod i technik. Może pożyczyć już opracowane i zatwierdzone z pokrewnych nauk.

Metodyczne opracowania lub instrukcje (pisemna forma metodologii) są rekomendacyjne lub wiążące dla wykonawcy.

W praktyce często ma miejsce przetwarzanie, połączenie technik uwzględniających specyfikę różnych okoliczności: skalę procesu, dostępność materiałów i zasobów ludzkich oraz cechy naturalne. Na przykład będą to różne sposoby obchodzenia uroczystości noworocznych dla studentów w Moskwie i południowych szkołach wiejskich.

Z reguły przy opracowywaniu metodologii wskazuje się: zakres, cele, cele realizacji, treść etapu przygotowawczego (kto, co, do którego czasu powinna być przygotowana), materiały i wyposażenie, formy kontroli oraz rejestrację przygotowania i realizacji są ujawniane.

Ogólne zasady uczenia się

Kształcenie teoretyczne i formowanie domowych lub zawodowych działań osoby w każdym wieku może odbywać się w placówce oświatowej, bezpośrednio w pracy, w rodzinie. Nauczyciel powinien dobrze zrozumieć, jaka jest technika - ogólna i prywatna - oraz zasady jej wdrażania. Zapewnia to szybkie, wysokiej jakości osiągnięcie celów i celów szkolenia.

Bez przestrzegania zasad dydaktycznych metody nauczania nie mogą istnieć. Są one następujące:

• Charakter naukowy i dostępność, przejrzystość, świadomość badanego materiału.
• Związek teorii i praktyki.
• Siła uczenia się, systematyczności i ciągłości wiedzy.
• Wychowawczy charakter uczenia się.

Treść i przebieg procesu edukacyjnego określa się biorąc pod uwagę wiek, stan zdrowia, zainteresowania i potrzeby odbiorców. Na przykład specjaliści wiedzą, jakie techniki szkolenia komputerowego są dostępne dla osób starszych lub osób o specjalnych potrzebach, które mogą mieć ograniczoną funkcjonalność.

Metody kształtowania umiejętności praktycznych

Szkolenie teoretyczne i rozwijanie umiejętności celowych działań jest podstawą do opanowania każdego rodzaju aktywności. Dlatego w każdej instytucji edukacyjnej przywiązuje dużą wagę do rozwoju metod szkolenia praktycznego.

Umiejętność to umiejętność sprowadzona do automatyzmu w oparciu o sensowne podejście do wykonywanej akcji. Z tej definicji wynika, że ​​ten sposób formowania praktycznych działań poświęca znaczną ilość czasu na wstępne zapoznanie się studentów z teoretycznymi podstawami działania. Wyjaśniają one cele, cele szkolenia, opisują istotne właściwości i właściwości materiałów i wyposażenia, etapy opanowania określonych działań i operacji, możliwe błędy, ich przyczyny, konsekwencje i metody korekty, przepisy bezpieczeństwa.

Ponadto, metoda prowadzenia praktycznych i laboratoryjnych zajęć dotyczących kształtowania umiejętności obejmuje:

• demonstracja działań nauczyciela wraz z jego wyjaśnieniami,
• ćwiczenia w wykonaniu uczniów
• analiza i korekcja błędów
• powtarzane ćwiczenia w celu uzyskania spójnych wyników.

Umiejętności i zdolności są formowane im szybciej, tym bardziej świadomie uczeń odnosi się do realizacji praktycznych operacji.

Techniki rozwoju umiejętności społecznych

Silne umiejętności prawidłowego zachowania społecznego gwarantują koegzystencję osoby bez konfliktów w społeczeństwie. Kompetencje społeczne obejmują potrzebę dbania o innych, pomagania, rozumienia i uwzględniania podczas komunikowania swoich uczuć, stanów, wybierania form zachowań odpowiednich do sytuacji i norm społecznych. Umiejętności te są aktywnie kształtowane w dzieciństwie i dorastaniu, a także, na przykład, podczas zmiany miejsca zamieszkania, kiedy dana osoba wchodzi w inne środowisko społeczne z różnymi normami zachowań społecznych.

Dziecko otrzymuje pierwszą wiedzę i umiejętności zachowań prospołecznych w rodzinie, a także próbki aspołeczne.

Zadaniem specjalistów na wszystkich poziomach jest identyfikacja rodzin o niewłaściwym wychowaniu i udzielanie im kompleksowej pomocy. Dokonują tego władze oświatowe, organy ścigania, służby medyczne, socjalne, organizacje publiczne i wolontariusze. Specjaliści ci identyfikują rodziny dysfunkcyjne, opracowują i wdrażają metody rozwijania umiejętności społecznych u dzieci i dorosłych. Ich podstawą są zasady świadomości dorosłych o przyczynach i warunkach niewłaściwego wychowania dziecka, dobrowolnej i aktywnej współpracy ze specjalistami oraz niewinności.

Obszar relacji rodzinnych jest bardzo delikatny. Interwencja specjalisty nie powinna wywoływać agresji wśród członków rodziny i pogorszyć jej pozycji. Dlatego oczywiste jest, że takie techniki dotyczą problemów związanych z badaniem i identyfikowaniem rodzin, dzieci z niewłaściwymi postawami i zachowaniami społecznymi, kwestiami wchodzenia do rodziny, jej badaniem, stymulowaniem i innymi aspektami pracy z jej członkami. Opracowują cele i zadania, etapy pracy, profesjonalne metody i techniki specjalisty.

Metodysta - kto to jest?

Metodysta jest specjalistą od pewnego rodzaju aktywności. Z reguły ma wyższe wykształcenie i duże doświadczenie w wybranym zawodzie, zna jego cechy i niuanse.

Metodolog powinien mieć dobrą mowę (ustną i pisemną), umiejętności komunikacji indywidualnej i odbiorczej, umiejętności organizacyjne, metody badania jakości procesu pracy. Odpowiada za jakość swoich materiałów dydaktycznych (instrukcje, projekty, podręczniki, broszury), zawartość informacyjną sesji szkoleniowych i ich skuteczność. Jego profesjonalizm to wysoka jakość pracy specjalistów placówki, w której pracuje - przedszkola, szkoła, uniwersytet, służba społeczna, firma.