Rodzaje lekcji. Klasyfikacja, cele i cele lekcji w szkole

Przez cały czas główny sposób przekazywania wiedzy dzieciom był i pozostaje lekcją. Aby zrozumieć, jakiego rodzaju lekcje należy prowadzić w tym samym czasie lub innym, należy określić jego cel. Klasyfikacja lekcji, w zależności od celu, przydzieli 6 rodzajów. Wykorzystanie każdego z nich w praktyce jest kluczem do udanej pracy. Główne rodzaje lekcji zostały przedstawione poniżej.

Lekcje według typu

Praktyka pedagogiczna obejmuje wiele różnych podejść do prowadzenia lekcji. Zgodnie z tradycyjną klasyfikacją rodzaje lekcji są podzielone na kilka typów, w zależności od ich celu dydaktycznego:

• Zdobywanie nowej wiedzy.
• Anchorage.
• Uogólnienie i systematyzacja.
• Powtarzanie.
• Kontrola i korekta.
• Uogólniona lekcja.

Rodzaje lekcji dla GEF są klasyfikowane nieco inaczej. Uważa się, że ten standard przesuwa nacisk w procesie edukacyjnym na potrzeby, potrzeby i zainteresowania studentów. Zgodnie z tym typy lekcji na temat GEF są podzielone w następujący sposób:

• Przykładem tego rodzaju lekcji edukacyjnych jest lekcja na temat asymilacji nowej wiedzy (wycieczka lekcyjna, wykład, konferencja, rozmowa, podróże).
• Lekcja na temat ich zintegrowanego zastosowania (spory, wykłady, rewelacje i inne, często nietypowe lekcje).
• Lekcja refleksji (jako przykład możesz przedstawić opcje, takie jak warsztat, dialog, gra biznesowa)
• Lekcja z wykorzystaniem kontroli rozwojowej (przeprowadzona w formie ustnej ankiety, pracy pisemnej, testowania, raportu kreatywnego).

Osobliwością lekcji na temat GEF jest śledzenie "sytuacji edukacyjnej". Termin ten oznacza, że ​​teraz nauczyciel nie powinien przedstawiać uczniom od razu gotowej wiedzy. Jego zadaniem jest stworzenie sytuacji, w której studenci mogą sami znaleźć temat nauki.

Typ 1: uczenie się nowego

Ta lekcja jest bardzo ważna, ponieważ student otrzymuje dla niego nową i zupełnie nieznaną wiedzę. Chodzi o to, jak na początku rozumie, że zależy mu na dalszym zrozumieniu tematu i wykorzystaniu wiedzy w praktyce. Badanie nowego materiału odbywa się w formie tradycyjnej lekcji, wykładu, pracy naukowej, naukowca lub praktyki pracowniczej, wykorzystuje się również lekcję-wycieczkę.

Przed rozpoczęciem zapoznania się z nowymi informacjami nauczyciel powinien sprawdzić poprawność pracy domowej uczniów. Wtedy każda lekcja klasyczna obejmuje moment przygotowania uczniów do nauki. Kiedy nauczyciel widzi, że jego podopieczne są gotowe, aby w pełni otrzymać nową wiedzę, zaczyna je powoli przedstawiać. Po podaniu dużej ilości informacji należy sprawdzić, jak dobrze dzieci je pamiętają. W tym celu przeprowadza się podstawową kontrolę nad uczeniem się nowej wiedzy przez uczniów. Ponadto klasyczna lekcja zapewnia podstawową konsolidację przepływu informacji zarysowanego przez nauczyciela. W tym celu zadania, które są odpowiednie dla uczniów w danym wieku i poziomie są rozwiązywane. Po dokładnym umieszczeniu głównej informacji w umysłach uczniów zaczyna się etap kontroli i niezależnej weryfikacji asymilacji nowej wiedzy. Pod koniec lekcji nauczyciel jest zobowiązany do podsumowania wykonanej pracy, wyciągnięcia głównych wniosków i udzielenia rekomendacji uczniom. Aby upewnić się, że badany materiał nie zostanie zapomniany, uczniowie otrzymują zadanie domowe, które wykonują samodzielnie. Pozwala to dokładniej zrozumieć, w jakim stopniu dzieci nauczyły się tych informacji, a także zidentyfikować osoby, którym przekazany temat wydawał się zbyt skomplikowany. Należy pamiętać, że w następnej lekcji należy sprawdzić pracę domową. Celem tego rodzaju lekcji jest przekazanie studentom nowej wiedzy, najpierw ich utrwalenie i sprawdzenie zdolności uczniów do samodzielnego zastosowania uzyskanych informacji w praktyce.

Typ 2: konsolidacja materiału objętego

Pomimo faktu, że cała nowa wiedza jest skonsolidowana w procesie uzyskiwania, nie wystarcza jej asymilacja do maksimum. Główne rodzaje lekcji muszą koniecznie obejmować etap konsolidacji materiału objętego. Jest realizowany poprzez warsztaty, pracę laboratoryjną, konsultacje i wywiady. Również praktykowane wycieczki lekcyjne. Pozwala uczniom spojrzeć na przedmiot badań na własne oczy. Celem lekcji jest rozwój praktycznych umiejętności i zastosowanie nowo zdobytej wiedzy. Tego typu lekcje w szkole zapewniają aktualizację podstawowej wiedzy i wprowadzanie w niej poprawek. Po tym, jak studenci zrozumieją, o czym będzie mowa, opisują obszar wykorzystania zdobytej wiedzy. Ten etap pozwala ci zrozumieć, w jakim obszarze lub w jakim momencie będzie właściwe zastosowanie tej lub innej wiedzy, a także, że pozwala ci to zmierzyć lub ustalić.

Po stworzeniu ogólnego obrazu nauczyciel proponuje przystąpienie do próbnego zastosowania badanego materiału. Istnieje duże prawdopodobieństwo, że testowanie wiedzy w praktyce nie będzie dla wszystkich jasne. Aby nadal opracować metodę ich użycia, uczniowie muszą wykonać próbkę ćwiczeń o podobnych warunkach. Jego wdrożenie pozwoli w przyszłości na dokładne zastosowanie zgromadzonych informacji. Aby zapewnić, że wiedza jest tak wszechstronna, jak to możliwe i ma zastosowanie nie tylko w jednym obszarze modelu, nauczyciel kończy lekcję, dając uczniom możliwość rozwiązania problemu w nowych warunkach. Podobnie jak wszystkie rodzaje lekcji, konsolidacja materiałów pozwala uzyskać wysokiej jakości umiejętności i nauczyć się korzystać z informacji.

Typ 3: zintegrowane zastosowanie zdobytej wiedzy

Wszystkie rodzaje lekcji mają przejrzysty algorytm. Aby więc nauczyć się kompleksowo stosować wiedzę w praktycznych działaniach, należy wykonać następujące kroki:

• Aktualizuj wiedzę, umiejętności i umiejętności zdobyte podczas poprzednich lekcji i pomóż w twórczym wykorzystywaniu informacji.
• Podsumuj i usystematyzuj badane materiały i metody działania.
• Zapoznaj się z procesem wykonywania zadania modelowego dotyczącego zastosowania wiedzy i umiejętności.
• Wykonaj zadanie zastosowania uogólnionych badanych materiałów w nieznanej sytuacji.
• Kontroluj niezależnie lub za pomocą wiedzy i umiejętności nauczyciela.

Wykonanie każdego z przedstawionych kroków pozwoli na najskuteczniejsze przyjęcie i przyswojenie nabytych umiejętności, wiedzy i umiejętności. Rodzaje lekcji są zazwyczaj wyrażane w różnych formach procesu edukacyjnego. Etapy dla wszystkich są równie istotne. W celu zintegrowanego wykorzystania badanych materiałów prowadzona jest lekcja - praca laboratoryjna, seminarium, warsztaty. Nauczyciel, prowadząc lekcję w dowolnym z przedstawionych formatów, wyznacza cel. Tradycyjnie, to osiągnięcie niezależności w kwestii praktycznego zastosowania złożonej wiedzy w różnych sytuacjach. Badanie materiału i stosowanie go w kompleksie jest bardzo ważnym momentem procesu uczenia się. Nie wszystkie rodzaje lekcji ćwiczą ten format nauczania.

Wpisz 4: Powtórz

Od dawna wiadomo, że powtarzanie jest matką uczenia się. Dlatego te rodzaje lekcji muszą koniecznie zawierać element powtarzania wiedzy i umiejętności zdobytych w procesie innych zawodów. W przeciwnym razie jest to lekcja na temat usystematyzowania i uogólnienia pokrytych materiałów. Seminarium lekcyjne, konferencja lub lekcja przy okrągłym stole są typowymi formami powtarzania wiedzy i umiejętności. Dzięki temu etapowi, ogromna ilość zgromadzonych w pamięci materiałów zamienia się w jeden ściśle uporządkowany system. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że głównym celem lekcji na temat syntezy i usystematyzowania wiedzy i umiejętności jest synteza prywatnych bloków informacyjnych w ogólny system strukturalny.

Aby cel był osiągalny, konieczne jest, aby w pewien sposób przetłumaczyć informacje przechowywane w pamięci ucznia na czytelną bazę danych. Na początku nauczyciel prowadzi rozmowę przygotowawczą ze swoimi podopiecznymi. Omawia tematy i problemy, które wcześniej przekazał swoim uczniom, a także dowiaduje się, czy potrafili odpowiedzieć na wcześniej zadane pytania i jaką literaturę najłatwiej użyć. Po otrzymaniu wszystkich niezbędnych odpowiedzi nauczyciel zapewnia studentom materiały niezbędne do wykonania zadań. Zwykle są to tabele, podręczniki, wykresy, pomoce wizualne. Głównym zadaniem studentów na tym etapie jest zmniejszenie poszczególnych wskaźników do jednego ogólnego. Dalej jest uogólnienie pojedynczych danych w całym systemie. Na tym etapie praktyka niezależnej pracy. Następnie nauczyciel podsumowuje lekcję, wysłuchuje wyników niezależnej pracy uczniów i podaje im przykład podsumowania poszczególnych wskaźników zgodnie ze źródłami, z których korzystali jego uczniowie. Dlatego daje każdemu z dzieci próbę znalezienia właściwego podejścia na własną rękę, a jeśli tak się nie stanie, wtedy udziela pomocy.

Typ 5: kontrola wiedzy

Bez kontroli nie ma pracy, co powiedzieć o wiedzy. Rodzaje lekcji o charakterze kontrolującym pomagają utrzymać i stale podnosić poziom wiedzy na temat tej lub innej informacji. W celu realizacji tego zadania nauczyciele zazwyczaj używają kolokwiów, testów, sekcji kontrolnych lub recenzji wiedzy. Głównym celem lekcji w kontrolowaniu nabytej wiedzy i umiejętności jest określenie poziomu ich wiedzy.

Jeśli nauczyciel stawia sobie ten cel, to proces nauczanie i uczenie się będzie polegać na zadaniach o różnym stopniu trudności. Mechanika tej techniki jest bardzo prosta. Po pierwsze, uczniowie otrzymują zadania o podobnym, niezbyt wysokim poziomie złożoności. Ci, którzy nie mogą sobie z tym poradzić, automatycznie zajmują najniższy poziom i rezygnują z kontroli. Trwa to do momentu, aż zostanie jedna osoba, która rozwiązała zadanie, które okazało się niemożliwe dla innych lub grupę uczniów, którzy przezwyciężyli całą trudność i poradzili sobie z najtrudniejszym zadaniem. W sumie istnieją trzy zatwierdzone poziomy zrozumienia i uczenia się:

• Świadoma percepcja i utrwalanie wiedzy w pamięci. Innymi słowy, uczeń rozumiał wszystko, uczył się go i mógł je odtworzyć.
• Gotowość do wykorzystania wiedzy zdobytej tylko zgodnie z proponowanym modelem na podobnych warunkach. Oznacza to, że student był w stanie zrozumieć, zapamiętać, odtworzyć i zastosować zgodnie z modelem.
• Gotowość do kreatywnego zastosowania wiedzy i poza nią. Poziom ten jest najwyższy i oznacza, że ​​uczeń po mistrzowsku opanował wiedzę, że był oferowany na drugim poziomie i może zastosować je zarówno w identycznych, jak i zupełnie nieznanych warunkach.

Typ 6: Lekcja łączona

Lekcja tego typu ma ogromne znaczenie w procesie uczenia się. Jak wszystkie rodzaje lekcji, pozwala ci zrozumieć, nauczyć się i nauczyć stosować nową wiedzę. Jego cechą jest to, że uczniowie lekcji rozwiązują kilka różnych zadań dydaktycznych. Oznacza to, że połączona lekcja składa się z kroku, w którym można powtórzyć poprzednio badany materiał, sprawdza również pracę domową i jest badana i konsolidowana całkowicie nowa wiedza.

Szczególnie powszechne lekcje tego typu odbywają się w szkole podstawowej. Powodem tego rodzaju popularności są cechy behawioralne uczniów niższych klas. Zwykle są nadmiernie pobudliwe emocjonalnie i mają nietrwałą uwagę. Ponadto wykorzystanie połączonych lekcji w szkole podstawowej odpowiada programowi nauczania i kolejności dostarczania informacji we współczesnych podręcznikach. Jeśli weźmiemy pod uwagę lekcję na przykładzie jednego konkretnego podręcznika, można zauważyć, że materiał w nim przedstawiony jest przedstawiony na godzinę. Z kolei każda lekcja ma kilka głównych linii, według których należy prowadzić pracę, aby zdobyć i rozwinąć wiedzę. Zwykle są to:

• Proces uczenia się oparty na pracy z wcześniej pozyskanymi danymi. Odbywa się to w celu ich powtórzenia oraz w wyniku mocniejszego zakotwiczenia.
• Proces uczenia się oparty na badaniu nowego tematu i jego późniejszej konsolidacji.
• Proces uczenia się, który opiera się na pracy z materiałem, który pomoże dokładniej zrozumieć i nauczyć się nowej wiedzy.

Niestandardowe podejścia do prowadzenia zajęć

Czasami komunikując się z wysoko wykwalifikowanym nauczycielem, możesz usłyszeć taki termin jako niestandardową lekcję. Ponieważ wiele osób zostało przeszkolonych wyłącznie zgodnie z klasycznym schematem nauczania, stwierdzenie to może powodować wiele pytań. Pierwszą interesującą rzeczą jest to, jakie specyficzne lekcje można nazwać niestandardowymi. Rodzaje lekcji tego typu to nie tylko lekcja praktycznej pracy, są to lekcje w formie "rozprawy sądowej", "forum naukowego", debaty, konstruktywnego dialogu, twórczej konferencji prasowej, jasnego koncertu lub ekscytującej klasy mistrzowskiej.

Drugie pytanie, na które niewiedząca osoba chce uzyskać odpowiedź, brzmi: jakie są wyżej wymienione i inne podobne niestandardowe lekcje, których przyczyną pojawienia się było poszukiwanie nowych rodzajów i form dostarczania wiedzy? Z punktu widzenia charakteru znaków można zauważyć, że każdą nietypową lekcję można bezpiecznie przypisać do jednego z klasycznych typów. Jako przykład chciałbym rozważyć lekcję sądową. W rzeczywistości lekcja jest odtwarzana przez sesję sądową, której aktorami są uczniowie klasy. Każdemu z nich przydzielane są z góry określone role, po których faceci są zanurzeni w konkretnej sytuacji. Na przykład rozważają "przyczynę" World Wide Web. Sędzia w tym przypadku jest nauczycielem. Ten format jego uczestnictwa w procesie pozwala kierować lekcją we właściwym kierunku. Uczniowie zgodnie ze swoimi rolami starają się usprawiedliwić lub potępić podczas spotkania. W rezultacie sąd podsumowuje główne wyniki i wydaje werdykt.

W tej konkretnej sytuacji może to wyglądać następująco: Internet stał się nieodłącznym atrybutem codziennego życia danej osoby. Jego użycie nie zawsze prowadzi do pozytywnych rezultatów, dlatego po prostu trzeba nauczyć się inteligentnie stosować wielkie osiągnięcia nowoczesności, aby nie stać się uzależnionym od Internetu. W rzeczywistości ta lekcja jest doskonałym przykładem. gry dydaktyczne według ról i spełnia wszystkie obowiązkowe cechy.

Zintegrowane klasy

Wzywając zintegrowaną lekcję, możesz od razu zrozumieć, w jakim formacie będzie ona odbywać się i jaka będzie jej istota. Istotą zintegrowanej lekcji jest połączenie wiedzy i wysiłków nauczycieli z różnych dziedzin w celu przygotowania i przeprowadzenia lekcji, która będzie w stanie przekazać uczniom zintegrowaną wiedzę o konkretnym przedmiocie.

Lekcje tego typu są klasyfikowane zgodnie ze znaczeniem lub celem dydaktycznym. Lista lekcji sklasyfikowanych przez cel dydaktyczny obejmuje klasy, w których badane są nowe materiały, lekcje, w których wcześniej zdobyta wiedza jest podsumowywana i redukowana do jednego systemu oraz połączone lekcje.

Dla zintegrowane lekcje charakteryzuje się znaczącymi możliwościami edukacyjnymi. Zajęcia tego rodzaju pozwalają uczniom zdobyć głęboką i wielopłaszczyznową wiedzę na temat konkretnego przedmiotu studiów. Ze względu na fakt, że w ramach zintegrowanej lekcji studenci otrzymują informacje z różnych dziedzin nauki, mają możliwość nowego odzwierciedlenia wydarzeń i zjawisk, które wydawały się wcześniej zrozumiałe.

Wykorzystanie zintegrowanych lekcji w praktyce prowadzi do poszerzenia możliwości syntezy wiedzy i kształtowania umiejętności uczniów w zakresie korzystania i transferu wiedzy należących do jednego obszaru na drugi. Takie warunki pomagają stymulować zdolności analityczne dzieci w wieku szkolnym, rozwijać potrzebę podejście systemowe do przedmiotu nauki, pomagają nauczyć się analizować i porównywać różne trudne procesy i zjawiska rzeczywistości.

Praca na rzecz integracji procesu uczenia się przyczynia się do kształtowania holistycznego i dokładniejszego postrzegania rzeczywistości. Wszystko to można nazwać poważnym warunkiem wstępnym dla kształtowania nowego światopoglądu w nauce.

Jak zrobić lekcję lepiej i bardziej efektywnie

Metody usprawniania procesu uczenia wprowadzane są przez różne dziedziny naukowe. Najbardziej wyjątkowe z nich to następujące sposoby poprawy:

• Uczeń musi być jak najbardziej zainteresowany, wykorzystując ciekawy materiał lub nietypową formę szkolenia. W tym celu lekcję należy prowadzić w formie poetyckiej świecy, wizualizowanej podróży, niezwykłej wystawy, na przykładzie pokazu Klubu Wesołych i Wynalazczych lub ulubieńca wielu pierścieni mózgowych.
• Zgłaszanie studentowi bardziej dogłębnej wiedzy musi być realizowane poprzez interdyscyplinarne połączenia. Tutaj możesz korzystać z lekcji w formie panoram, zajęć binarnych lub zintegrowanych.
• W ramach lekcji należy pracować nad rozwojem potencjału twórczego dzieci w wieku szkolnym, a także próbować wypełnić ich potrzebę komunikacji i pomóc w kształtowaniu właściwych ideałów. W tym przypadku istotne są lekcje na temat rozwoju literatury i retoryki, które różnią się nie tylko różnym obciążeniem semantycznym, ale także formą trzymania (konferencja prasowa, twórcze warsztaty, spotkanie koła).
• Uczniom należy pomóc w realizacji ich pomysłów w zakresie poszukiwania problemów, eksperymentów i prac naukowo-eksperymentalnych. Obejmują one lekcje z cyklu naturalnego i zajęć technicznych, które pozwalają uczniom znaleźć rozwiązania dla ich zadań, chronić starannie przygotowane eseje i ciekawe projekty.
• W procesie doskonalenia form studiów mających na celu kontrolowanie wiedzy zaproponowano prowadzenie lekcji w formie testów, egzaminów lub konsultacji.
• Nauczyciel powinien starać się nie tylko uczyć swoich uczniów, ale także próbować pobudzić w nich wyobraźnię, a także rozwinąć umiejętność emocjonalnego postrzegania programu nauczania. Aby osiągnąć tak złożony cel, nauczyciele uciekają się do lekcji w formie gier i bajek.

Wprowadzając niestandardowe lekcje do obiegu pracy, nauczyciel wzbudza zainteresowanie studentów. Dzięki zainteresowaniom uczniowie otrzymują poważną zachętę do zdobywania nowej wiedzy, motywują i zaczynają postrzegać szkołę nie jako wkuwanie, ale jako źródło wiedzy.