Rodzaje lekcji na temat GEF w szkole podstawowej. Struktura lekcji, tematy i cele lekcji

Wraz z przyjęciem kolejnej wersji standardu edukacyjnego rodzaje lekcji GEF w szkole podstawowej przeszedł wiele zmian. W przeważającej części mają one fundamentalne znaczenie. Główne wymagania dotyczące lekcji stały się różne, zmieniła się terminologia używana przez nauczycieli do opisu pracy. I, oczywiście, największe zmiany bezpośrednio wpłynęły na lekcję jako podstawową jednostkę procesu edukacyjnego.

W tym artykule omówiona zostanie zmiana powszechnych działań w procesie edukacyjnym oraz rodzaje lekcji na temat GEF w szkole podstawowej.

Nowy materiał

Jednym ze sposobów rozwijania młodszych uczniów jest uczenie się oparte na problemach, w którym wymagania dotyczące prowadzenia lekcji nowego typu zmieniają się znacząco, rodzaje lekcji i ich struktura stają się inne. Ze względu na fakt, że akcenty w edukacji zostały przeniesione na zainteresowania, potrzeby i potrzeby ucznia, rodzaje lekcji GEF w szkole podstawowej dyktują odmienne podejście do uczenia się: treść materiału nie jest przepisana przez nauczyciela, ale tworzone są warunki, w których uczeń uświadamia sobie potrzebę uczenia się proponowanego programu .

Wielu nauczycieli i rodziców nie popiera jeszcze takiego podejścia do uczenia się. Niemniej lekcje dotyczące federalnych standardów edukacyjnych ("Szkoła Rosji") są skierowane właśnie na ten obszar działalności. Dzięki takiemu podejściu forma lekcji nie może się zmienić, ponieważ musi zawierać w sobie stworzenie tej sytuacji, świadomość, że wiedza nie jest wystarczająca. Następnie pojawia się motywacja do uczenia się nowego materiału. Następnie nauczyciel tworzy sytuację uczenia się, w której uczeń może prawie niezależnie wyszukiwać brakujące informacje. Właśnie dlatego zmieniono rodzaje lekcji na temat GEF w szkole podstawowej, które podzielono na kilka grup.

Najpierw oferowana jest lekcja, w której uczniowie powinni zapoznać się z nowym materiałem. Jest to lekcja uczenia się nowej wiedzy lub lekcji odkrywania nowej wiedzy - każda opcja jest do przyjęcia. Jego konstrukcja różniła się także od poprzedniej ze względu na zmiany w wymaganiach GEF. Wcześniej na początku lekcji był moment organizacyjny, teraz nazywany jest etapem motywacji.

Powtarzanie badanego materiału stało się etapem aktualizacji, tj. Dzieciom oferuje się problematyczne zadanie, które trzeba próbować rozwiązać, oparte na już znanym materiale, a gdy tak się nie stało, stwierdza się, że rozwiązanie wymaga dodatkowej wiedzy, którą można uzyskać poprzez obserwację lub eksperyment. Nazywa się to pierwotną asymilacją materiału. Nowa mapa technologiczna lekcji na temat GEF reprezentuje znacznie zmodyfikowaną terminologię.

Sekwencja

Po ukończeniu etapu motywacji uczeń musi zastanowić się nad nowymi informacjami, w tym procesie dzieci samodzielnie wykonują zadanie, a następnie sprawdziany, który wymaga omówienia każdego zagadnienia z definicją miejsca, w którym nowy materiał zajmuje teraz cały system wiedzy, a także jego praktycznego zastosowania. Dalej - obowiązkowe instrukcje dotyczące pracy domowej i refleksji, czyli zrozumienia, co dzieje się w klasie.

Oczywiście ta struktura lekcji jest bardzo przybliżona. Istnieją nietradycyjne rodzaje lekcji - wycieczki, prezentacje, podróże, wykłady, spotkania, rozmowy i wiele innych. Zachowane są tutaj tylko główne cechy tradycyjnej kompozycji planistycznej.

Ponieważ rodzaje lekcji tego typu mogą być bardzo różne, nauczyciel planuje tradycyjny lub nietradycyjny system. Mapa technologiczna lekcji na temat GEF pomaga rozwiązywać różnorodne zadania. Przede wszystkim - edukacyjny: wprowadzaj, ucz, analizuj i tak dalej. Następnie - edukacyjny: obudzić twórczą i poznawczą aktywność, stworzyć miłość do ojczyzny, ciekawość, wytrwałość do wiedzy i wiele więcej.

Najprawdopodobniej zadania rozwojowe są rozwiązywane, gdy dziecko rozwija umiejętności: analizowanie, porównywanie, czytanie schematów, korzystanie z podręczników i tym podobnych. I tutaj, oczywiście, główny efekt zapewnia prawidłowo dobrana struktura lekcji.

Materiał mocujący

Nazywa się to teraz lekcją zintegrowanego zastosowania wiedzy, w istocie pozostaje konsolidacją badanego materiału. Wiele przedmiotów z lekcji GEF wymaga przydzielenia każdemu z nich kilku godzin, prawie zawsze w szkole podstawowej. Następnie - w starszych - język rosyjski, matematyka i niektóre inne przedmioty muszą przejść z ustalonym materiałem. Cele lekcji GEF są realizowane w ten sam sposób, a struktura konstrukcji jest podobna niemal we wszystkim.

Jedyną różnicą jest to, że studenci mają możliwość rozwiązania proponowanego problemu po aktualizacji zdobytej wiedzy, chociaż materiał jest standardowy, a zadanie nie. Lekcja tego typu jest bardzo dobra w nietradycyjnym designie, gdzie mogą istnieć różne typy: lekcja-podróż, lekcja-wycieczka, lekcja-sąd, lekcja-biznes gra, lekcja-konferencja i tak dalej, najważniejsze jest stworzenie niestandardowej sytuacji, aby obudzić myślenie zdolność dzieci do uczenia się marzeń i podejmowania rzeczywistych decyzji. Takie są cele lekcji GEF. Materiał mocujący najlepiej wykonać w niestandardowym ustawieniu.

Systematyzacja i uogólnianie

Systematyzuje i podsumowuje zdobytą wiedzę, lekcję refleksji nad GEF. W świetle innowacji, ta lekcja ma szczególne znaczenie, ponieważ w umysłach uczniów wszystko wydaje się być rozmieszczone na półkach. Etap motywacyjny odbywa się w formie dyskusji o potrzebie usystematyzowania wiedzy, w której wykorzystywane są obrazy magazynu, księgarnia i tym podobne. W tym miejscu należy odpowiedzieć na wiele pytań dotyczących zasady układu otrzymanego materiału: które jego części będą często zadawane, a rzadziej do jakiej informacji jest bliższa.

Następnie uczony powtarza się raz jeszcze, ale na jakościowo innym poziomie. Uczniowie rozwiązują pytania złożone w nietypowym sformułowaniu lub w nietypowych warunkach. Następnie następuje kontrola, a dzięki zastosowaniu nowych wymagań - samokontroli, której celem jest także uogólnienie, lekcja refleksji zakończy się sukcesem.

Lekcja usystematyzowania wiedzy ma na celu nie tylko uogólnienie, ale także wprowadzenie wszystkich uzyskanych informacji do ogólnego kontekstu wiedzy o świecie. Dlatego cały etap refleksji jest tak starannie opracowany, z wyraźnym wskazaniem zasad klasyfikacji, znaczenia badanego materiału i jego miejsca w ogólnym systemie wiedzy. Każdemu rodzajowi lekcji można udzielić tego rodzaju lekcji, w tym jeden połączony: obrona projektu, esej, konferencja, quiz, konkurs, warsztat, debata, odgrywanie ról lub gra biznesowa.

Lekcja kontroli rozwojowej

Poszukuje zadań wielopoziomowych i umożliwia studentowi ich wybór. Może to być test, w którym zadania są oceniane według różnych punktów, a wynik zostanie ustalony w zależności od ich liczby. Zadania w ramach takiej lekcji są rozwiązywane zarówno edukacyjno-edukacyjnie, tj. Istnieje kontrola wiedzy zdobytej w tej sekcji lub temacie, jak i warunki są tworzone tak, aby powstała poprawna samoocena i zwiększona jest wytrwałość w osiąganiu celu.

Jednocześnie następuje ogólny rozwój ucznia - zdolność do analizowania, klasyfikowania, porównywania, a jeśli jest to praca grupowa, to umiejętności komunikacyjne ulegają poprawie. Do tego typu lekcji odpowiednie są następujące rodzaje: konkurs, raport kreatywny, kolokwium, quiz, ankieta ustna, obrona projektu, test lub test pisemny.

Praca z błędami

Teraz jest to lekcja korekty wiedzy. Prace nad błędami są nadal ważne, ponieważ pokazują powody ich prowizji, poprawiają wiedzę i nakreślają kierunki przyszłych prac. Jeśli uczeń otrzyma ocenę niższą niż ta, którą chciał, to z pewnością będzie to zachęta do dalszej pracy i wskaże pożądany sposób działania. Jest to lekcja korekcyjna, która powinna wykonywać takie zadania, w przeciwnym razie ocena będzie po prostu nadal obrazą, a czasem nawet obrażeniem, które jest niepożądane pod każdym względem. Dlatego planowanie lekcji korekcji powinno być szczególnie dokładne, a przygotowanie do takiej lekcji powinno zawierać szczególnie przemyślaną część motywacyjną.

Sercem najnowszej generacji GEF jest zupełnie nowa ideologia. Zadaniem instytucji edukacyjnych jest kształcenie takiego obywatela we współczesnym społeczeństwie, które pokocha się uczyć i zrobi to przez całe życie. Student musi rozwijać się jako przedmiot w świecie wiedzy - to główny cel nowoczesnej edukacji. Szczególną cechą drugiej generacji GEF jest aktywność edukacyjna, w której rozwój osobowości jest na pierwszym planie. Wiedza, umiejętności i umiejętności jako takie przestały być priorytetem edukacji, odrzuca tradycję przedstawiania wyników w tej formie, ale formułuje orientację na rzeczywiste typy działań.

Nowy system

Zadania wyznaczone przez nowe zasady GEF wymagają natychmiastowego przejścia do nowego paradygmatu edukacyjnego systemowo-działania związanego ze zmianami w działalności dydaktycznej w zasadzie, w przeciwnym razie nie będzie działać w celu wdrożenia tego standardu. Jednocześnie zmieniła się technologia edukacji wraz z wprowadzeniem technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK), która otworzyła ogromne możliwości rozszerzenia zakresu edukacji o absolutnie każdy temat ogólnej instytucji edukacyjnej.

Efekty kształcenia są sformułowane jako osobiste, metasubject i temat. Federalne Standardy Edukacyjne powstają w Federacji Rosyjskiej odpowiednio ze stanu techniki. 7 ustawy o oświacie, reprezentujących szereg wymogów, które są obowiązkowe w realizacji programów edukacyjnych szkoły podstawowej. Stawiane są nowe wymagania, podzielone na trzy grupy:

1. Rezultaty rozwoju programu kształcenia ogólnego.
2. Struktura edukacyjnego programu kształcenia ogólnego.
3. Warunki realizacji programu kształcenia ogólnego.

Wud

Rdzeniem nowego standardu była ECM. Skrót ten mówi o uniwersalnych działaniach edukacyjnych, tj. Ogólnych umiejętnościach edukacyjnych, ogólnych sposobach działania, działaniach ponadprzedmiotowych i tym podobnych. Oddzielnie istnieje program, który formuje uniwersalne działania edukacyjne - najważniejszą część GEF. Istnieją cztery rodzaje: komunikacyjny, regulacyjny, poznawczy i osobisty. Wyniki programów nauczania dla meta tematów mają następujące wymagania:

1. Aktywnie wykorzystuj narzędzia mowy i narzędzia ICT (technologie informacyjne i komunikacyjne) w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i komunikacyjnych.
2. Korzystaj z różnych metod wyszukiwania (źródeł informacji, Internetu) w celu gromadzenia, przetwarzania, analizowania, organizowania, przesyłania, interpretowania informacji zgodnie z poznawczymi i komunikacyjnymi zadaniami i technologiami każdego przedmiotu akademickiego. W związku z tym wybierz tematy lekcji na temat GEF.

Program

Główny program edukacyjny kształcenia ogólnego składa się z trzech części: organizacyjnej, treściowej i docelowej. Ponadto istnieje program ULA mający na celu rozwój kompetencji w zakresie korzystania i doskonalenia technologii informatycznych na poziomie użytkownika: wyszukiwanie, budowanie i przekazywanie informacji, prezentacja wykonanej pracy, podstawy bezpieczeństwa informacji przy użyciu narzędzi ICT, w tym globalnego Internetu.

Program zawiera:

1. Główne kierunki i cechy realizacji projektu w zakresie działalności edukacyjnej, badawczej i projektowej studentów (inżynieria, badania, zastosowania, społeczny, informacyjny, kreatywny, kierunek gry projektów), a także formy pracy nad organizacją takich zajęć w czasie i pozaprogramowych ramach dla każdego z nich. od wskazówek.

2. Treść, rodzaje i formy pracy w zakresie organizacji, tworzenia i rozwoju kompetencji w dziedzinie ICT.

3. Lista opisująca główne elementy i narzędzia do wykorzystania kompetencji ICT.

4 Rezultaty, które planuje się osiągnąć w zakresie rozwijania kompetencji uczniów w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, przygotowywania indywidualnych projektów realizowanych w procesie edukacyjnym (mogą mieścić się w granicach jednego lub z interdyscyplinarnego punktu widzenia).

5. Warunki zapewniające rozwój ULA, informacje i wsparcie metodologiczne, szkolenia.

6. Metodologia, zestaw narzędzi do monitorowania, aby sprawdzić sukces uczniów uczących się i uczących korzystania z ECM.

Mapa technologiczna lekcji

Trasy są nowym rodzajem produktów metodologicznych, które zapewniają wysokiej jakości i skuteczne nauczanie oraz umożliwiają osiągnięcie zaplanowanych rezultatów. Korzystanie z takich kart pomaga lepiej zorganizować proces uczenia się, zapewniając wdrożenie agencji ratingowej w pełnej zgodności z wymaganiami GEF, a także znacznie skraca czas na przygotowanie nauczyciela do tej lekcji. Pomysł stworzenia schematów blokowych przyszedł do szkoły z branży, istnieje jako rodzaj dokumentacji zawierającej opis procesu produkcyjnego - produkcji, przetwarzania określonego rodzaju produktu, listy operacji produkcyjnych, a także używanego sprzętu i trybu wykonywania każdej operacji w czasie.

W kontekście dydaktycznym mapa technologiczna jest projektem procesu edukacyjnego, w którym znajduje się pełny opis tego: od celu lekcji GEF do końcowego wyniku z obligatoryjnym użyciem innowacyjnych technologii w pracy z informacją. Istotą mapy technologicznej jest to, że zawiera szczegółowy projekt działalności pedagogicznej, opis zadań dla studentów, rozwój tematu i projekt zamierzonych wyników.

Mapa technologiczna jest uporządkowana, interaktywna, algorytmiczna, technologiczna i uogólniona podczas pracy z informacjami. W jego strukturze znajdują się: nazwa tematu i godziny przeznaczone na jego zbadanie, cele rozwoju, planowane wyniki (oddzielnie UUD, informacje i kompetencje intelektualne, metadyscyplinarne, przedmiot, osobowość), zasoby i formy pracy - metasubiektywne połączenia i organizacja przestrzeni, główne koncepcje tematu, technologia stopniowego studiowania tematu. Praca na schemacie blokowym jest zakończona zadaniem kontrolnym w celu sprawdzenia osiągnięcia zaplanowanych wyników.