Zdolności w psychologii. Struktura i rodzaje umiejętności

Czy wiesz, jakie umiejętności w psychologii istnieją? Nie? Spójrzmy na ten problem w tym artykule. Wiadomo, że w psychologii kategoria umiejętności jest uważana za jedną z najtrudniejszych. Rozpuszcza się w takich pojęciach psychologicznych, jak umiejętności, wiedza, cechy osobowości, intelekt, procesy umysłowe i tak dalej.

Zbadamy więc niuanse, które składają się na najważniejsze zapisy ogólnych cech psychologicznych.

Zdolności różnią się od innych zjawisk psychologicznych na trzy podstawowe sposoby:

1. Zdolności są cechami osobowościowo-psychologicznymi, które odróżniają jedną osobę od drugiej.
2. Są to tylko te cechy, od których zależy owocność działań.
3. Zdolności nie można przypisać wiedzy, umiejętnościom i umiejętnościom już opracowanym od jednostki, choć przyczyniają się do łatwości i szybkości ich nabywania.

Zdolności w psychologii charakteryzują się aspektami ilościowymi i jakościowymi. Po stronie jakości, są one znane jako objaw - połączenie psychologicznych właściwości osoby, które zapewniają sukces jego działań. Parametr ilościowy obejmuje identyfikację poziomów zdolności.

Struktura

Co ciekawe, umiejętności psychologiczne są uporządkowane. W tej strukturze są naznaczone dwiema podstawowymi grupami - ogólnymi i specjalnymi. Rozwijają się i powstają w oparciu o zadatki. W rzeczywistości są one funkcjonalne i znaki morfologiczne systemy nerwowego i całego organizmu, które wyróżniają się jako podstawowe warunki dojrzewania talentów.

Poziomy

Umiejętności w psychologii mają jeszcze jedną wspólną pozycję: znane są trzy jakościowo różne poziomy ich reprezentacji - są to proste umiejętności, talent (talent) i geniusz. Dylemat dotyczący stopnia dziedzictwa utalentowanego w ich teorii jest bardzo ważny, ale jeszcze nie rozwiązany. Uważa się, że rozwój talentu jest nieodłączny od zmiany jednostki w zasadzie.

Dar wpływa na naturę tworzenia cech osobowości, jednocześnie doświadczając wpływu stworzonej osoby. To jest podwójna aktualizacja. Ogólnie pojęcie "zdolności" w ogólnej strukturze pojęć psychologicznych znajduje się w pośrednim miejscu pomiędzy grupami osobowości i działalności.

Psychologia i pedagogika

Problem zdolności twórczych w psychologii zawsze podniecał umysły zarówno od strony praktycznej, jak i teoretycznej. Wobec przejawów jasnych talentów podziwiamy i zastanawiamy się nad nimi. Niemal każdy chce odkryć potencjał swoich umiejętności. Ale jak je rozwijać, ujawniać? Dlaczego niektórzy mają je, a inni nie?

Jakie są umiejętności? Przyjrzyjmy się bliżej tej kategorii i rozważmy trzy podejścia: naukowe, codzienne i etymologiczne.

• Codzienne podejście do terminu "zdolność". W naszych codziennych rozmowach często używamy pojęcia "zdolności" nie tylko w odniesieniu do ludzi, ale także w odniesieniu do przedmiotów. Na przykład wyrażenie "diament może wycinać szkło" służy do oznaczenia jakości, właściwości. Dajemy to samo znaczenie, gdy informujemy kogoś o umiejętnościach, które nas zaskoczyły (szybkie liczenie, ponowne tworzenie melodii, sprytna praca itd.). W codziennej praktyce, zdolnościach, odnosimy się do wszelkich zdolności i umiejętności ludzi, których posiadają, niezależnie od tego, czy są one nabyte, czy wrodzone, złożone czy elementarne.
• Podejście do pojęcia "talentu" z etymologicznego punktu widzenia. W rosyjskojęzycznych słownikach objaśniających termin "utalentowany" jest często kojarzony z innymi terminami - "utalentowany", "utalentowany" i jest używany jako synonim dla nich. Wynika z tego, że talent ma inny próg manifestacji. Słownik wyjaśniający V. Dahla definiuje słowo "zdolny" jako "odpowiedni dla czegoś skłonnego, poręcznego, sprytnego, wygodnego, nadającego się". W tej samej książce są inne terminy: "być uczuciowym" i "zdolnym". Potrafi zadzwonić zaradną i podejrzaną osobę. Wie, jak poradzić sobie, zorganizować, poradzić sobie z tą sprawą. W rzeczywistości, tutaj termin "zdolny" jest identyfikowany tylko przez analogię z sukcesem w praktyce i jest utożsamiany z pojęciem "inteligentny".
• Naukowe podejście do terminu "umiejętność" różni się od codziennego życia węższym znaczeniem. W nauce uzdolnienia są klasyfikowane jako wrodzone (z zadatków) i nabyte (z umiejętności, umiejętności, wiedzy).

Talent edukacyjny

Uzdolnienie (jak również człowiek jako całość) bada wszystkie rodzaje nauk - filozofię, medycynę, socjologię i inne. Ale żaden z nich nie traktuje problemu talentu jako psychologii tak wszechstronnie i głęboko. Ponadto należy zauważyć, że dla pedagogiki bardziej niż dla innych nauk ważne jest zbadanie zdolności każdej osoby.

Typy zdolności w psychologii odgrywają istotną rolę. Wszakże to przez nich człowiek staje się przedmiotem aktywności w społeczeństwie. W rzeczywistości, rozwijając talent, ludzie osiągają szczyt w sensie zarówno osobistym, jak i zawodowym.

Poziom rozwoju umiejętności w psychologii był badany przez wielu krajowych naukowców. S. L. Rubinstein, N. S. Leites, B. M. Teplov i inni wnieśli poważny wkład w naukę. Dziś pytania te zajmują V. D. Shadrikov i V. N. Druzhinin.

Wskazówki

Umiejętności i zadatki odgrywają ogromną rolę w życiu człowieka. Psychologia identyfikuje dwa obszary w tym obszarze. Pierwszym z nich jest badanie psychofizjologiczne związku między podstawowymi właściwościami zadośćuczynienia (układu nerwowego) a ogólnymi talentami psychicznymi danej osoby (praca V. M. Rusalova, E. A. Golubevy).

Drugim kierunkiem jest nauka umiejętności w grze, indywidualnych, treningowych i aktywność zawodowa (aktywne podejście A. N. Leontiev). W tym kierunku badane są przede wszystkim czynniki warunkujące uzdolnienia talentów, a rola zadawanych w nich zadań nie jest badana ani po prostu interpretowana.

Ogólnie rzecz biorąc, w parametrach szkoły S. L. Rubinshteina (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky) częściowy punkt widzenia został ukształtowany na badanie problemów talentu. Naukowcy, którzy go popierają, uważali talent, który powstaje z zadatków danej osoby, jako ulepszenie sposobów działania. Ogólnie rzecz biorąc, nauka wyraźnie rozróżnia pojęcia "zadatki" i "zdolności".

Wrodzone fizjologiczne i anatomiczne cechy mózgu, układu nerwowego, ruchów i narządów zmysłów, funkcjonalne cechy ludzkiego ciała, które stanowią naturalną podstawę dla rozwoju jego umiejętności, nazywane są zadaniami.

Na jakiej podstawie rozwija się wykorzystanie umiejętności we współczesnej psychologii? Oczywiście, jest to zadość, że ludzie są obdarzeni naturą. Te skłonności, które nie rozwinęły się w tym czasie, znikają bez śladu. Wiele osób zna przypadki, kiedy dzieci, dostające się do legowiska zwierząt, nie mają możliwości rozwinięcia swoich talentów, a następnie tracą je na zawsze.

Zdolności

Więc przyjrzeliśmy się typom zdolności w psychologii. Przeprowadzka. Wiadomo, że talenty są cechami osobowościowo-psychologicznymi, które powstają w działaniach opartych na zadaniach dziecka, odróżniających jedną osobę od drugiej, od której zależą skuteczne działania.

Należy zauważyć, że nawet sowiecki badacz serca A. V. Pietrowski w przenośni utożsamiał talent z ziarnem, który wciąż musi zostać uformowany. W końcu, ponieważ opuszczone ziarno jest uważane za jedyne prawdopodobieństwo przemiany w ucho w pewnych warunkach (pogoda, wilgotność i struktura gleby), więc talenty danej osoby są nazywane tylko szansą na zdobycie umiejętności i wiedzy w odpowiednich warunkach.

Takie szanse są przekształcane w rzeczywistość w wyniku ciągłej pracy. W nauce zagranicznej i krajowej istnieją różne interpretacje struktury i rodzajów zdolności, ale najczęstszą uważa się alokację talentu według aktywności.

Ale czy interesujące jest studiowanie umiejętności i umiejętności? Psychologia jest bardzo rozrywkową nauką! Ogólnie rzecz biorąc, umiejętności są nazywane sprężystymi. cechy ludzi które określają sukces, jaki osiągnęły w różnych typach działalności. Na przykład talent do zdobywania wiedzy zależy od jakości i szybkości uczenia się. Istnieją również matematyczne, muzyczne, literackie, inżynieryjne, artystyczne, organizacyjne i ogromna liczba innych talentów.

Widoki

Jakie są dobre zdolności intelektualne? Psychologia i ten talent się uczy. Ale teraz podejdziemy do struktury talentów z drugiej strony. W rezultacie zidentyfikujemy dwa typy talentów, które są rozpatrywane z punktu widzenia rozwoju: obecnego i potencjalnego. Potencjalnym darem jest prawdopodobieństwo rozwoju osobistego, które przejawia się, gdy pojawiają się przed nim nowe problemy, wymagające błyskawicznych rozwiązań.

Należy zauważyć, że poprawa osoby zależy nie tylko od jej parametrów psychologicznych, ale także od środowiska społecznego, w którym te potencjały mogą zostać zrealizowane lub nie zrealizowane.

W rzeczywistości w tej wersji mówią o talencie aktorskim. Można to wytłumaczyć faktem, że nie każdy może zrealizować swoje własne potencjalne umiejętności w odniesieniu do ich psychologicznej natury. W końcu nie może być żadnych obiektywnych warunków i możliwości. Możesz więc wydać werdykt, że faktyczna zdolność jest tylko częścią potencjału.

Talenty kompozycji

Właściwości umiejętności w psychologii są bardzo różne. Właśnie dlatego talent ma strukturę specjalnych talentów. Wspólne zdolności nazywają tych, którzy jednakowo pokazują się w różnych rodzajach ludzkiej działalności. Należą do nich na przykład stopień ogólny rozwój duchowy indywidualny, jego uważność, uczenie się, wyobraźnia, pamięć, mowa, wydajność, ruchy manualne.

Specjalne zdolności przywołują talenty do pewnych czynności: muzycznej, matematycznej, językowej.

Oczywiście, skład każdego talentu, który sprawia, że ​​dana osoba nadaje się do realizacji dowolnego działania, zawsze zawiera oddzielne metody działania i operacje, za pomocą których ta czynność jest wykonywana. I dlatego, jak powiedział S. L. Rubinstein, żaden pojedynczy talent nie jest uważany za istotny, rzeczywisty, dopóki nie zaabsorbuje systemu odpowiednich społecznie nagromadzonych operacji. Z tego punktu widzenia pewien talent jest zawsze zawiłym systemem działań, metod i operacji.

Podstawy umiejętności

Zdolności osoby w psychologii są uważane za pewien przedmiot, który ma podstawę. Ta podstawa jest ułożona w człowieku genetycznie, zależy od zadatków. Na przykład ludzie mają tendencję do opanowywania logicznej mentalności i artykułowania mowy.

Jakie są umiejętności grupowe? Są to umiejętności pogrupowane i opracowane na podstawie wspólnych i specjalnych umiejętności. Osoba wybiera zawód w wieku 16-18 lat. W tym wieku osobowość zmienia strukturę talentów, manifestuje umiejętności zawodowe. Generalnie, wraz z rozwojem umiejętności zakres prawdopodobieństwa się zawęża, ale wzrasta specjalizacja talentów.

Rozwój umiejętności w psychologii następuje podczas działania. Tutaj ważną rolę odgrywa kontakt między umiejętnościami i talentem. Te dwa parametry nie są identyczne, ale są skoordynowane.

Zgodnie z masowymi zajęciami produkcji i pracy materialnej strukturę umiejętności personelu można przedstawić w następujący sposób:

• Uniwersalne umiejętności człowieka - głównie wydajność (i gwarancja jej cech osobistych - dokładność, odpowiedzialność). Stworzenie tego komponentu talentów wiąże się ze szkoleniem osoby jako podmiotu pracy (przede wszystkim jego sfery wartościowo-motywacyjnej).
• Ogólne talenty są "ogólnymi" wielocyfrowymi możliwościami ludzi, które wynikają z ich uniwersalnej działalności w pewnym historycznym drugim i w określonej kulturze.
• Umiejętności specjalne - podyktowane praktyką niestandardowej jakości lub poziomu rozwoju wysoce profesjonalnych parametrów, które wymagają dla ich rozwoju pewnej długotrwałej aktywności, specjalnych szkoleń.

Talent

Bardzo interesujące do nauki zdolności poznawcze. Psychologia bezpośrednio łączy je z darowiznami. Rozważmy tę koncepcję bardziej szczegółowo. Pojawienie się tego terminu opiera się na idei "daru" - najwyższych zadatków, jakie natura wynagradza niektórym lub innym osobom. Zadania są oparte na dziedziczności lub na cechach rozwoju wewnątrzmacicznego.

Dlatego talent należy rozumieć jako wskaźnik wysokiego poziomu umiejętności w oparciu o naturalne predyspozycje. Wiadomo, że N. S. Leites zwraca uwagę, że w rzeczywistości czasami trudno jest prześledzić, czy umiejętności są głównie wynikiem celowej edukacji (samorozwoju), czy też są uosobieniem zadatków.

Ogólnie rzecz biorąc, nauka ustalała zrozumienie tego pojęcia, które wskazuje na wyższy poziom rozwoju umiejętności niż większość ludzi, szczególnie jeśli chodzi o dzieci. Wiadomo, że poziomy takiego uzdolnienia są geniuszem i talentem.

Różnice w talencie i zdolnościach zostały szczegółowo omówione przez współautorów I. Akimova i V. Klimenko. Podkreślali, że między geniuszem a talentem nie ma różnicy ilościowej, ale jakościowej. Po pierwsze mają inne odczucie świata. Po drugie, wytwór talentu to oryginalność, a genialnością jest prostota.

A jednak V. Klimenko i I. Akimov uważają, że geniusz nie pojawia się znikąd. Powstaje z talentu w wyniku wieloletniej pracy nad jakością.

Inny punkt widzenia mówi, że geniusz i talent nie są etapami, są to zupełnie inne cechy psychologiczne. Wszakże jeśli utalentowana osoba może zastosować swój talent lub nie może zastosować, geniusz jest w rzeczywistości zakładnikiem jego geniuszu: nie może nie pracować, jak tylko jest utalentowany. W rzeczywistości karę uważa się za pozbawienie go zdolności tworzenia. Bardzo często talent jest nazywany "odchyleniem", choć jest pozytywny.

B.M. Teplov

A co może nam powiedzieć psychologia zdolności Teplova? Wiadomo, że B. M. Teplov jest wybitnym psychologiem krajowym o światowej renomie.

Jest błyskotliwym eksperymentatorem i teoretykiem, badaczem indywidualnych różnic, zdolności i indywidualności. Napisał książkę Psychology of Musical Abilities, w której zaproponował nową strukturę talentów muzycznych, w tym istotne elementy, takie jak nastrój i rytmiczne odczucia, talent do arbitralnego wykorzystywania akustycznych przedstawień muzycznych. Ta książka jest głównym dziełem w jego twórczym dziedzictwie, opublikowanym po raz pierwszy w 1947 roku.

Nawiasem mówiąc, psychologiczna analiza fenomenu muzykalności jako jedności emocjonalnej reakcji na muzykę i zestawu synchronicznych zdolności muzycznych ma ogromne znaczenie.

Istnieją zatem następujące poziomy rozwoju talentów:

• reprodukcyjne;
• twórczy;
• rekonstrukcyjny.

Należy zauważyć, że wyniki badań empirycznych pokazują, że kreatywność i zdolności reprodukcyjne mają zupełnie inny charakter. Dlatego rozwijają się niezależnie od siebie, w każdym z nich można znaleźć niezależne poziomy rozwoju.