Indywidualna ścieżka edukacyjna: cel, rozwój, przykład z przykładami projektowania

Dokumenty związane z modernizacją rosyjskiego systemu edukacji muszą koniecznie zawierać ideę potrzeby zmiany kierunku. proces pedagogiczny. Głównym celem działania szkoły zbiorowej powinno być nie tyle realizowanie abstrakcyjnych zadań edukacyjnych, co rozwój unikalnych umiejętności osobowości, opartych na nowych wartościach społecznych i potrzebach.

Osiągnięcie takiego celu jest niemożliwe bez indywidualizacji procesu edukacyjnego, który jest całkiem wykonalny. Aby to zrobić, wystarczy edukować dzieci na indywidualnej ścieżce edukacyjnej. GEF wskazuje wartość tego kierunku. Pozwoli to każdemu dziecku, opartemu na operacyjnej samoocenie, a także na aktywnym dążeniu do doskonałości, do formowania i rozwoju orientacje wartości własne przekonania i postawy. Zapewnienie pracy nad indywidualną ścieżką edukacyjną (IOM) pozwoli uczynić duży krok w rozwiązywaniu problemów rozwoju osobistego i jego gotowości do określenia znaczenia i celu życia poprzez edukację. Nauczyciele w tym samym czasie będą mogli spojrzeć na proces edukacyjny z punktu widzenia ucznia.

Indywidualizacja uczenia się

W ostatnich dziesięcioleciach pracę szkoły naznaczono pojawieniem się szerokiej gamy systemów pedagogicznych, koncepcji i teorii, które koncentrują się na samodoskonaleniu się osobowości ucznia i nauczyciela, a także na różnych sposobach wspierania tej manifestacji. Pod tym względem lokalnie i powszechnie stosowane kierunki uczenia się są dostosowane w kierunku indywidualizacji i humanizacji. Co to znaczy? Pod humanizmem w edukacji rozumie się zapewnienie zewnętrznej i wewnętrznej wolności każdej osoby, a także uznanie jej wewnętrznej wartości.

Dzięki rozwojowi tego kierunku głównym zadaniem edukacji staje się wiedza studenta o jego własnym "ja". Rosnąca osobowość musi ocenić jej możliwości i aspiracje. Wszakże są one niezbędne, aby realizować własne siły, a także samostanowienie.

W swoim rozwoju młody człowiek napotyka wiele problemów. Jak tylko dziecko, które chce się przyłączyć, pierwsze trudności pojawiają się, wsparcie nauczyciela powinno natychmiast wejść w życie.

Główną ideą odnowienia edukacji jest jej indywidualizacja. Dzięki temu proces uczenia się będzie tak wydajny i funkcjonalny, jak to tylko możliwe. Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest rozwój i późniejsze wdrożenie indywidualnej ścieżki edukacyjnej ucznia. Dla tego samego studenta może być ich kilka. Ich realizacja może być realizowana zarówno sekwencyjnie, jak i równolegle względem siebie.

Definicja pojęcia

Jaka jest indywidualna ścieżka edukacyjna ucznia? Jest to zróżnicowany, edukacyjny, specjalnie zaprojektowany program. Jego wdrożenie ma na celu zapewnienie uczniowi pozycji podmiotu z wyboru. Dorosły, podążając za dzieckiem po indywidualnej ścieżce edukacyjnej, jest wezwany do zapewnienia wsparcia pedagogicznego dla samostanowienia i samorealizacji ucznia.

Istnieje szersze zrozumienie tego pojęcia. Jest to indywidualna trajektoria edukacyjna. Taka definicja implikuje realizację kilku obszarów programu nauczania i zestawu planów jednocześnie. W tym rozumieniu indywidualna ścieżka edukacyjna służy jako istotny element. Również na ścieżce edukacyjnej znajduje się sposób realizacji opracowanego programu, czyli technologii organizacji procesu pedagogicznego.

Indywidualna ścieżka edukacyjna dziecka jest niezbędna do konstruowania zajęć edukacyjnych. Podobny system szkoleniowy jest stworzony do realizacji podejścia zorientowanego na osobowość i jest przeznaczony do szkolenia osób uzdolnionych. Ta trasa bierze pod uwagę zdolności intelektualne dzieci, określa ich osobiste ścieżki edukacji i rozwoju.

Główne cele

Jaka jest potrzeba korzystania z indywidualnej ścieżki edukacyjnej? Wprowadzenie takiego systemu pozwala stworzyć pewne warunki psychologiczne i pedagogiczne, które zapewniają aktywną stymulację samodzielnych działań opartych na rozwoju osobistym, samokształceniu, a także autoreklresji podczas procesu opanowywania umiejętności i wiedzy.

Biorąc pod uwagę ideę powszechnego genetycznego talentu każdego dziecka, nauczyciel w nowoczesnej szkole musi zapewnić swoim uczniom pole aktywności, które da podstawy do manifestowania wszystkich swoich umiejętności.

Warto jednak wziąć pod uwagę fakt, że nie wszystkie dzieci można nazwać utalentowanymi. Wielu studentów jest bardzo trudno poradzić sobie z proponowanym programem systemu edukacji. Dla takich uczniów indywidualna ścieżka edukacyjna z klasy szkoły podstawowej powinna nadal stanowić istotną pomoc w ich badaniach. Może to być związane ze słabym zdrowiem dzieci, z niskim stopniem ich motywacji, oraz z wielu innych powodów, które nauczyciel powinien znać i brać pod uwagę w procesie uczenia się.

Wybór IOM

Jaką indywidualną ścieżkę edukacyjną może przygotować nauczyciel dla konkretnego studenta? Wybór IOM będzie zależeć od wielu czynników. Wśród nich są:

• Cechy, zainteresowania i potrzeby w osiąganiu wyników edukacyjnych oraz ucznia i jego rodziców.
• Profesjonalizm nauczyciela.
• Możliwości instytucji edukacyjnych.

Najskuteczniejszym sposobem rozwijania umiejętności do samostanowienia dziecka są sytuacje pedagogiczne, a także wspólne planowanie z dziećmi i ich rodzicami programu rozwoju dziecka, które odbywa się w procesie czytania, komunikowania się, grania itp. Taka sytuacja nazywa się indywidualną ścieżką edukacyjną.

Rodzaje IOM

Zgodnie z nową koncepcją uczenia się dziecko może powtarzać temat, studiować nowy lub wzmacniać materiał już zbadany. Indywidualna ścieżka edukacyjna opracowana przez nauczyciela dla konkretnego studenta musi koniecznie uwzględniać jego cechy psychologiczne, a także poziom wiedzy.

IOM jest przeznaczony dla silnych i słabych uczniów, a także dla tych dzieci, które często chorują. Jednak wśród studentów zawsze są tacy, którym nauka jest łatwiejsza niż innym.

Próbka indywidualnej ścieżki edukacyjnej dla dziecka o wyjątkowych zdolnościach, przedstawiona poniżej, pozwala zrozumieć, co należy zrobić z uzdolnionymi uczniami.

Trasy mogą być długie i krótkie. Jednak niezależnie od ich rodzaju, takie programy pomagają rozwiązywać problemy związane z kształtowaniem i rozwojem osobowości ucznia, zwiększając jego zainteresowanie tematem, jego pragnieniem samodzielnego zdobywania wiedzy i wprowadzania jej w życie. W rezultacie uczeń zaczyna owocnie pracować i osiąga sukces.

GEF oferuje nauczycielom możliwość indywidualnej ścieżki edukacyjnej dla dziecka z niepełnosprawnością. Takie działania będą się odbywać w ramach poprawy edukacji korekcyjnej. Indywidualna ścieżka edukacyjna dla dziecka niepełnosprawnego powinna określać ścieżkę jakości kształcenia i szkolenia dla dzieci niepełnosprawnych. W przyszłości przyczyni się to do ich udanej socjalizacji.

Funkcje tworzenia IOM

Niemożliwe jest, aby nauczyciel "narysował trajektorię" nauczania swoich uczniów, ponieważ proces zdobywania wiedzy jest zawsze w dynamice i rozwoju. Indywidualna ścieżka edukacyjna nie może być kompilowana przy użyciu pojedynczego "przepisu". Uzasadnia to potrzebę dostosowania elementów IOM. Głównym zadaniem nauczyciela w tym samym czasie jest zaoferowanie studentowi szerokiego zakresu możliwości, a także pomoc w dokonaniu ostatecznego wyboru.

Rozwój IOM odbywa się przy udziale nauczyciela, ucznia i jego rodziców. Jednak proces wyboru konkretnej trasy powinien należeć tylko do dziecka.

Etapy budowy IOM

Tworzenie indywidualnej trasy edukacyjnej jest możliwe w następujący sposób:

• Nauczyciel jest zdeterminowany treścią kształcenia.
• Ujawnia się poziom i sposób uczenia się materiału edukacyjnego przez dziecko.
• Zaplanowane działania nauczycieli, aby osiągnąć cel.
• Opracowywane są kryteria oceny wyników.

Elementy IOM

Jakie są główne elementy indywidualnej ścieżki edukacyjnej? Te składniki to:

1. Zaufaj. Wyraża on sformułowanie konkretnych celów edukacyjnych, które należy sformułować na podstawie GEF, a także potrzeby i motywy ucznia.
2. Informacyjny. Ten element IOM jest uzasadnieniem dla struktury, a także systematyzacji i grupowania treści przedmiotów szkolnych z ustanowieniem powiązań międzypokoleniowych, intra-tematycznych, a także interdyscyplinarnych.
3. Technologiczny. Ten komponent określa stosowane metody, metody i technologie pedagogiczne w zakresie systemów edukacji i szkoleń.
4. Diagnostyka Ten składnik wskazuje używany system do określania poziomu wiedzy.
5. Organizacyjne i pedagogiczne. Są to warunki i ścieżki, które powinny doprowadzić do osiągnięcia celu.
6. Produktywne. Ten element ma na celu sformułowanie oczekiwanych wyników.

Sporządzenie notatki wyjaśniającej

Jest to dokument opisujący indywidualną ścieżkę edukacyjną opracowaną przez nauczyciela. Powinien zawierać opis:

• Cechy rozwojowe dziecka.
• Potencjalne możliwości i możliwości studenta.
• Cechy charakterystyczne dla procesu edukacyjnego.
• Oczekiwane wyniki.
• Kryteria wydajności.
• Formy i metody śledzenia wyników procesu edukacyjnego.

W indywidualnej trasie nauczyciel musi określić następujące punkty:

• Oferuj zestaw zadań o zwiększonej lub uproszczonej złożoności.
• Dostarczanie motywów do projektów twórczych lub badawczych.

Niezbędne materiały należy umieścić w załączniku do opracowanego programu.

Rozważ konkretne przykłady kompilacji noty wyjaśniającej IOM.

Trening w przedszkolu

Indywidualna droga edukacyjna przedszkolaka dla Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych jest niezbędna do stworzenia warunków w przedszkolu, które przyczyniają się do pozytywnej socjalizacji dzieci. Jednocześnie dzieci powinny otrzymywać rozwój społeczny i osobisty, który jest nierozerwalnie związany z obszarami fizycznymi, estetycznymi, emocjonalnymi i intelektualnymi.

Jak przygotować indywidualną ścieżkę edukacyjną dziecka w wieku przedszkolnym zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi?

Pierwsza część objaśnienia dotyczy ogólnych informacji o dziecku. Tutaj nauczyciel podaje następujące dane:

• Skąd się wziął ten uczeń?
• Nie było długich przerw w odwiedzaniu DOW.
• Ocena adaptacji dziecka w wieku przedszkolnym w grupie (dobre lub zadowalające, niewystarczające lub złe).

Druga część dokumentu wyjaśnia charakterystykę rodziny. Tutaj tutor podaje następujące informacje:

• Informacje o rodzicach.
• Informacja o składzie rodziny (niepełna lub całkowita, posiadanie wielu dzieci lub nie, a także obecność sióstr i braci).
• Rodzaj rodziny (zamożnej, dysfunkcyjnej, moralnie dysfunkcyjnej lub z obecnością rodziny dyktującej, z nadmiernym dzieckiem, bierny lub chętny do współpracy).

Trzecia sekcja ma na celu wskazanie cech wyglądu dziecka. Nauczyciel powinien krótko odnotować:

• Chodź kochanie.
• Postawa.
• Wyraz twarzy.
• Gesty.
• Ma ślinotok itp.

Czwarta sekcja poświęcona jest zdrowiu somatycznemu. Tutaj nauczyciel powinien wskazać:

• Charakterystyka dziennego snu przedszkolaka.
• Częstotliwość jego chorób.
• Obecność enurezy lub enoprezy.
• Grupa zdrowia dzieci.

Piąta sekcja dotyczy cech sfery silnika. W nim nauczyciel powinien opisać ogólne i manualne umiejętności motoryczne dziecka. Wskazuje także, które z jego rąk prowadzi.

W szóstej sekcji wskazuje na potrzebę opisania cech sfery poznawczej przedszkolaka. W tym miejscu należy wyjaśnić następujące cechy ucznia:

• Uważność
• Koncentracja (czy podczas lekcji może skupić się na proponowanym działaniu, czy też jest stale rozpraszany).
• Dokładność podczas wykonywania zadań.
• Pracowitość.
• Charakterystyka pamięci ucznia (szybko lub powoli zapamiętuje proponowany materiał, czy trudno zapamiętać poezję, czy jest w stanie uchwycić główną ideę tego, co zostało powiedziane).
• Charakterystyka myślenia dziecka (czy jest w stanie poruszać się w przestrzeni, czy najprostsza klasyfikacja podąża za wzorcem, czy operacje liczenia wyróżniają się i mogą lub nie tworzą tymczasowych reprezentacji podczas studiowania materiału programowego).

Siódmy akapit zawiera opis poziomu wiedzy przedszkolaka według sekcji programu. Tutaj musisz podać następujące informacje:

• Umiejętności dziecka w rysunku i matematyce.
• Jego pomysły na temat otaczającego go świata.
• Jakie trudności napotyka przedszkolak w procesie uczenia się.
• Opisując ogólną wiedzę o otaczającym nas świecie, wychowawca wyjaśnia, czy dziecko podaje swoje imię i wiek, zna nazwiska rodziców, pory roku, adres domowy, znaki czasu, jest w stanie opisać florę i faunę.
• Kształtowanie umiejętności rysowania uczniów. To znaczy, czy może on przedstawiać osobę, drzewo, dom itd., A także tworzyć pręt lub plastelinę.
• Jego elementarne reprezentacje matematyczne dotyczące liczb i liczb.

Indywidualna ścieżka edukacyjna przedszkolaka w ósmej sekcji wyjaśnia jego stosunek do zajęć:

• Czy dziecko może kontrolować swoje działania, doprowadzając je do końca.
• Czy dziecko akceptuje pomoc (nauczanie, organizowanie, kierowanie, praktyczne lub werbalne)?
• Jak pokonuje trudności (płacz, rzucenie pracy, szukanie drogi wyjścia na własną rękę).

W dziewiątej sekcji indywidualna ścieżka edukacyjna przedszkolaka zawiera opis mowy dziecka. Jednocześnie rozpatrywane są jego cechy:

• Strona dźwiękowa (fonetyczna, poprawna wymowa dźwięków itp.).
• Słownictwo dziecka. Dość, czy nie, jest rozwijany, czy norma wieku.
• Struktura gramatyczna mowy dziecka. Czy jest wystarczająco uformowany i czy odpowiada wiekowi ucznia?
• Używaj (lub nie) czasowników i rzeczowników w formie zdrobniałej.
• Zdolność przedszkolaka do skoordynowania przymiotników i liczebników z rzeczownikami.
• Łączność mowy. Czy spełnia normy wieku, czy potrzebuje dalszego rozwoju.

Część dziesiąta dotyczy cech aktywności przedszkolaka, tzn. Umiejętności samoobsługowych, tego, jak bardzo interesuje się grami, pracą konstruktywną i graficzną (zbieranie matrioszki i piramid, prostych figur itp.).

W jedenastej sekcji nauczyciel wskazuje na trudności w komunikowaniu się z dzieckiem. Czy może wesprzeć grę lub chce być sam, w konflikcie lub nie, itp.

Dwunasta sekcja wskazuje na cechy osobowości dziecka. Tutaj nauczyciel musi podać następujące dane:

• Jak odpowiednie są jego reakcje emocjonalne.
• Jest bierny lub aktywny.
• Kapryśna lub nieśmiała w kontaktach z dorosłymi i dziećmi.

Trzynasta sekcja powinna opowiedzieć o cechach emocjonalnej i wolicjonalnej sfery przedszkolaka. Tutaj nauczyciel opisuje dominujący nastrój dziecka, czy odczuwa strach przed możliwą porażką, czy na prośbę dorosłego przestawia się na inny rodzaj aktywności itp.

Ostatnia sekcja wskazuje na dodatkowe funkcje, które ma przedszkolak. Czy jego skłonność do określonego rodzaju aktywności, jakie są przyczyny jego opóźnienia rozwojowego (jeśli takie istnieją)?

Rozważaliśmy specyfikę opracowania indywidualnej ścieżki edukacyjnej dla dziecka. Próbki przedstawione w artykule pomogą w jego napisaniu.