Wnętrzizacja to ... Koncepcja, przykłady i psychologiczny mechanizm interioryzacji

Dziecko urodziło się i natychmiast nawiązuje kontakt ze światem, aby go poznać. Jest jak gąbka z chciwością pochłania ogromną ilość informacji pochodzących ze środowiska. Dźwięki, kolory, światło i ciemność, odczucia zimna i ciepła, smak - wszystko to jest nowe i niezrozumiałe. Pamięć, myślenie, percepcja, emocje - wszystkie funkcje umysłowe są w powijakach. Impulsem do ich szybkiego rozwoju jest proces internacjonalizacji.

Wnętrze: co to jest?

Koncepcja internacjonalizacji została po raz pierwszy wykorzystana przez grupę francuskich socjologów do wyznaczenia elementów socjalizacji. Indywidualny rozwój osoby jako członka społeczeństwa zależy od akceptacji wartości społeczeństwa. Kształtowanie świadomości bezpośrednio zależy od zapożyczenia kulturowego, ideologicznego, wartości moralne społeczeństwa.

Internacjonalizacja jest procesem kształtowania się ludzkiej psychiki poprzez asymilację aktywności, integrację społecznego doświadczenia i rozwój na pełną skalę. Termin powstał z dwóch słów: lat. wnętrze - "wewnętrzne" i fr. intériorisation - "przejście z zewnątrz do wewnątrz".

Internacjonalizacja w psychologii

W psychologii internacjonalizacja jest formowaniem procesów umysłowych poprzez asymilację działań przyjętych w społeczeństwie. Po raz pierwszy francuscy psycholodzy J. Piaget, P. Jean, A. Vallon opowiedzieli o tym zjawisku w psychologii. W sprawę tę zaangażował się sowiecki psycholog L. S. Wygotski. Zgodnie z jego teorią, powstawanie psychiki następuje poprzez wprowadzenie zewnętrznych czynników społecznych. Początkowo przyjęcie mechanizmu relacji i społecznego układu społeczeństwa, które dzięki procesowi internacjonalizacji stają się składnikami psyche.

Kształtowanie osobowości według P. Ya Halperin

Prace w tym kierunku kontynuował radziecki naukowiec P. Ya Halperin. Jego zasługą jest to, że kontynuował naukę tego zjawiska, nadaną przez L. S. Wygotskiego, która różniła się od opinii zagranicznych naukowców. J. Piaget przypisał internalizację znaczenia drugorzędnego w kształtowaniu psychiki do pewnego wieku, na pierwszym planie było myślenie logiczne. Przejście od niepieniężnego do umysłowego (to jest jako działania materialnego) staje się procesem wewnętrznym, nie jest objęte.

Wręcz przeciwnie, L. S. Vygotsky, a następnie P. Ya Halperin podkreślają, że internacjonalizacja jest kluczowym mechanizmem przenoszenia zewnętrznych wrażeń na plan wewnętrzny na wszystkich etapach rozwoju. Kwestia przejścia nonpsychicznego w psychiczny plan jest dogłębnie zbadana.

Konwersja aktywności

Psychologiczny mechanizm internacjonalizacji polega na przekształceniu zewnętrznej aktywności w składniki psychiki. Dzieje się to w procesie komunikacji i uczenia się.

Sensowne działania są dokonywane w wyniku doświadczeń interakcji ze światem, ponieważ internalizacja w psychologii jest przejściem "z zewnątrz do wnętrza", które staje się podstawą do formowania aktywności umysłowej. Halperin uzyskał następujące parametry transformacji aktywności: poziom wykonania, miarę generalizacji, liczbę operacji, stopień opanowania umiejętności.

Tworzenie aktywności umysłowej

Formacja działań mentalnych według Halperina przebiega w kilku etapach:

1. Motywacyjny. Najlepsza podstawa do motywacji jest naturalnym zainteresowaniem poznawczym.
2. Przybliżony. Nadzorowany jest manipulowanie trenerem, tworzony jest wykres przyszłych działań.
3. Materiał. Wykonano bezpośrednią akcję z tematem.
4. Mowa zewnętrzna. Na tym etapie mówienie głośno o działaniach.
5. Zewnętrzna mowa dla siebie. Tutaj, co wcześniej zostało powiedziane na głos, jest wymawiane samemu sobie, co znacznie skraca czas działania.
6. Mentalna akcja. Wszystkie działania odbywają się w umyśle, z wielką szybkością na poziomie automatyzmu, co wskazuje na opanowanie umiejętności.

Zacznij

Interakcja narodzonego dziecka ze światem odbywa się za pomocą bliskiego otoczenia. Przykład internowania w danym wieku można zaobserwować w zabawach matki z dzieckiem, w sposobie porozumiewania się z nim, w sposobie mówienia.

Mama najpierw pokazała dziecku grzechotkę. Dziecko patrzy, zastanawia się: co tam jest tak jasnego i hałaśliwego - a etap motywacyjny zaczyna się na bazie zainteresowania poznawczego. Dziecko wciąż obserwuje, jak matka grzechota i dzwoni do obiektu - indykatywny etap w działaniu. Następnie matka umieszcza zabawkę w ręku dziecka, a proces ten trwa, aż miękisz uczy się trzymać przedmiot w dłoniach - etap działania z przedmiotem. Mama stale wymawia nazwę zabawki i sposób jej działania, dziecko stara się ją powtarzać - etap mowy zewnętrznej. Powtarzanie czynności dla siebie prowadzi do operacji psychicznej - dziecko widzi grzechotkę, bierze ją, grzechota, otrzymuje pozytywny ładunek emocjonalny. Działania, osiągające poziom automatyzmu, wskazują na naukową umiejętność. Dziecko zachowa się w ten sposób nie tylko z określoną zabawką, ale także z innymi grzechotkami. Tak więc ma miejsce proces transformacji działań zewnętrznych w wewnętrzną aktywność umysłową. Przez cały wiek przedszkolny kształtowanie się psychiki dziecka następuje poprzez internalizację działań w interakcji z różnymi przedmiotami i pojęciami bezpośrednio w grze.

Adaptacja szkolna

Szkolenie opiera się na aktywności umysłowej. Studiowanie przedmiotów takich jak fizyka, matematyka, historia, chemia itp. W szkole zakłada, że ​​studentowi zostaną określone pewne wymagania, z których jedną jest umiejętność wykonywania czynności nie tylko na przedmiotach i papierze, ale także na uwadze, przy dużej prędkość i lepiej automatycznie. Mechanizm internalizacji osobowości będzie również zależał od rodzaju układu nerwowego (ktoś chwyta wszystko w locie, a dla niektórych proces ten odbywa się w bardzo wolnym tempie), taki jak temperament, o motywacji. I tutaj rozdział dzieci w tych, którzy przyswajają szkolny program nauczania i pozostaje w tyle, jest bardzo jasny. Jak widać z etapów rozwoju aktywności umysłowej, motywacja jest impulsem do działania zewnętrznego.

Brak zainteresowania poznawczego, który jest podstawą motywacji szkolnej, prowadzi do słabej wiedzy o materiałach szkolnych i niskich wynikach w nauce. Ważną rolę odgrywa tu nie tylko funkcje układu nerwowego, ale także adaptacja społeczna - miara wejścia jednostki w społeczeństwo.

Adaptacja społeczna

Społeczna internacjonalizacja zaczyna się także od urodzenia. Tutaj rozróżniamy następujące poziomy relacji jednostki ze społeczeństwem:

• w pobliżu kręgu społecznego (rodzice, bracia, siostry i inni krewni);
• środkowe koło (sąsiedzi, przedszkole, szkoła, przyjaciele itp.);
• daleki krąg (mała ojczyzna i kraj urodzenia jako całość).

Komunikując się z krewnymi, dziecko adoptuje, to znaczy internalizuje, wartości rodzinne to rodzaj relacji rodzicielskich, interesów rodzinnych, zachowań z innymi, preferencji religijnych i stosunku do świata jako całości.

Wykraczając poza rodzinę, dziecko obserwuje wzorce zachowań przyjmowane przez osoby, z którymi często się kontaktuje, i może przyjmować ich metody działania.

Urodzenie się w danym kraju również pozostawia szczególny ślad w samostanowieniu człowieka: tradycje kulturowe i religijne, język komunikacji, kuchnia narodowa, wartości moralne i osobowości, które społeczeństwo wybrało jako swoich bohaterów. Na przykład w społeczeństwie radzieckim lat 30-tych ubiegłego wieku bohaterami byli piloci, stachanowcy, przywódcy partyjni, a młodsze pokolenie chciało być takie jak oni. Wówczas bohaterami byli astronauci, "nowi Rosjanie", oligarchowie itp. Sukces w społeczeństwie zależeć będzie od stopnia zgodności osoby z zewnętrznymi ideałami, które są obecnie akceptowane w społeczeństwie.

Rola komunikacji

Komunikacja w procesie internalizacji odgrywa ważną rolę. Decyduje o świadomości: z kim komunikuje się i akceptuje swój autorytet, jest w stanie przyjąć te wartości. Na przykład w początkowym okresie życia rodzice dziecka są niekwestionowanym autorytetem, a wszystko, co mówią rodzice, jest postrzegane jako prawda w najwyższym stopniu. Wraz z wiekiem dziecko porównuje wartości, które rodzice kultywują z priorytetami społeczeństwa.

Tutaj człowiek może wybrać dowolny kierunek w zależności od jego natury. Z reguły osoba preferuje życie znane od dzieciństwa.

Rola komunikacji ma również inny aspekt w zakresie internacjonalizacji. Zespół szpitalny ujawnił ważny składnik mowy i kontaktu dotykowego w okresie niemowlęcym. Zdarzają się przypadki odmowy (dzieci pozostawione przez rodziców w szpitalach położniczych po urodzeniu), które żyły w szpitalach przez okres do trzech lat. Komunikacja ze światem takich dzieci była ograniczona do ram medycznych. Następnie dzieci poszły do ​​schronisk, gdzie okazało się, że chociaż rozumieją swój język ojczysty i mają wystarczający zasób słów pasywnych, wolą komunikować się w swoim własnym wymyślonym języku, wielu brakowało umiejętności higienicznych (nie można myć zębów, myć rąk mydłem itp.) d.). Będąc w schronisku z rówieśnikami i pedagogicznym wpływem dorosłych, poprawiono tożsamość tych dzieci na lepsze.

Uczenie się

Wartość doświadczenia w procesie internacjonalizacji trudno przecenić. Dzięki niemu dana osoba wybiera jeden lub inny system wartości, który określa światopogląd i sposoby interakcji z innymi. Pomimo konwencjonalnej mądrości doświadczenie nie może być przekazywane. Możesz przekazywać wiedzę, tajniki mistrzostwa, pewne niuanse aktywności, ale doświadczenie zawsze będzie indywidualne. W tej samej sytuacji różni ludzie nauczą się różnych lekcji. Dlatego nie jest możliwe uratowanie dziecka przed błędami a priori. Możesz go nauczyć do pewnego stopnia przewidywać sytuacje, ale nie więcej. Ponadto nabywanie negatywnych doświadczeń prowadzi do rozwoju silniejszej i bardziej stabilnej osobowości.

Proces przekształcania doświadczeń społecznych w rozwój człowieka ma ogromne znaczenie, ponieważ internacjonalizacja to nie tylko zdobywanie nowej wiedzy, ale także przekształcanie jednostki na wewnętrznym poziomie mentalnym.