Prawa i teorie pamięci w psychologii

Mentalny świat ludzi jest różnorodny i wszechstronny. Wysoki poziom rozwoju psychiki zapewnia wiele możliwości, jednak rozwój umysłowy nie przeszedłby bez zachowania zdobytego doświadczenia i wiedzy, a to zapewnia pamięć. Przez kilka stuleci przedstawiciele różnych nauk zajmowali się badaniem pamięci. Wśród nich są psycholodzy, biolodzy, lekarze, genetyka, cybernetyka i wiele innych. Przedstawiciel każdej z tych nauk ma własny system pojęć i swoje własne teorie pamięci, ale wszystkie z nich pomagają poszerzyć wiedzę ludzką na ten temat.

Teoria skojarzeniowa

Najstarsze są nauki psychologiczne, ponieważ medyczne, genetyczne i biochemiczne teorie i prawa pamięci pojawiły się znacznie później. Jednym z pierwszych, który dziś jest istotny, jest koncepcja skojarzeniowa. Okres powstania tej teorii pamięci to XVII wiek, a jej najbardziej aktywny rozwój nastąpił w XVIII i XIX wieku.

Asocjacyjna teoria pamięci jest oparta na koncepcji skojarzeń, innymi słowy, powiązaniach między różnymi zjawiskami psyche. Założycielami tej doktryny są G. Ebbingauz, A. Pilzecker i inni, uważali pamięć za złożony system skojarzeń, niezależnie od tego, czy są one krótkotrwałe czy długoterminowe, mniej więcej stabilne. Przedstawiciele tej teorii pamięci dzielili skojarzenia według bliskości, kontrastu, podobieństwa, bliskości przestrzennej i czasowej.

Asocjacyjna teoria pamięci pozwoliła poznać niektóre z jej praw. Psychologowie pracujący w tym kierunku zostały zidentyfikowane jako cechy zmiany liczby elementów zapamiętywanych z inną liczbą powtórzeń prezentowanej serii, a także cechy zapamiętanych elementów zapamiętanej serii w pamięci, w zależności od odstępu czasu między zapamiętywaniem a odtwarzaniem. To dzięki tej nauce powstało wiele innych podstawowych teorii pamięci.

Teoria pamięci Gestalt

Po tym, jak teoria stowarzyszeniowa stanęła przed problemem, na który nie można było odpowiedzieć (jest to wyjaśnienie selektywności pamięci), pojawiła się inna teoria - Gestalt. Początkowa koncepcja w tym nauczaniu była oryginalna, integralność podstawowych elementów - gestalt. Zwolennicy tej teorii są przekonani, że to właśnie zasady formowania gestaltu determinują ludzką pamięć.

Koncepcja ta podkreślała wagę faktu, że materiał, który ma być zapamiętany i odtworzony przez daną osobę, musi być ustrukturyzowany, doprowadzony do integralności i zorganizowany w system. Szczególną uwagę zwrócono również na rolę intencji i ludzkie potrzeby By the way, to właśnie to, że przedstawiciele teorii Gestalt wyjaśnił selektywność procesów mnemicznych. Główną ideą jego zwolenników jest to, że materiał (zarówno podczas zapamiętywania, jak i odtwarzania) jest strukturą holistyczną, a nie losowym zbiorem elementów, tworzonych na zasadzie asocjacji.

Gestalt-teoretycy wyjaśniają dynamikę zapamiętywania i reprodukcji w następujący sposób: w każdej chwili człowiek ma określoną potrzebę, co przyczynia się do stworzenia ustawienia do zapamiętywania lub odtwarzania. Instalacja z kolei ożywia niezbędne integralne struktury, które są podstawą do zapamiętywania lub odtwarzania materiału.

Pomimo faktu, że przedstawiciele tej teorii znaleźli wyjaśnienia psychologiczne dla wielu faktów selektywności pamięci, nie mogli rozwiązać problemu tworzenia i rozwoju ludzkiej pamięci w filogenezie i ontogenezie. Stany motywacyjne, które określają procesy mnemoniczne u danej osoby, są wstępnie przypisane - tak wyobrażali sobie zapamiętywanie przedstawiciele teorii pamięci Gestalt. Krótko mówiąc, brak tej doktryny można wyrazić następująco: nie ustawił i nie próbował rozwiązać problemu zależności rozwoju pamięci człowieka od jego praktycznych działań.

Teoria psychoanalityczna

Przedstawicielami psychoanalitycznej teorii pamięci, której założycielem jest Z. Freud, zwracają szczególną uwagę na to, aby zachować i zapamiętać informacje na nieświadomym poziomie psychiki. Psychoanalityczna teoria pamięci pokazuje istotną rolę odgrywaną przez wczesne doświadczenia emocjonalne, które mogą mieć wpływ na całe późniejsze życie. Przedstawiciele tej teorii zwracają szczególną uwagę na tłumienie negatywnych informacji ze świadomości i jej przejawów poprzez humor, sny, zastrzeżenia i inne przejawy nieświadomości.

Dzięki psychoanalizie odkryto i opisano wiele interesujących psychologicznych mechanizmów podświadomego zapominania związanego z funkcjonowaniem motywacji.

Semantyczna teoria

W pierwszej połowie XX wieku powstaje semantyczna teoria pamięci. Jego najwybitniejsi przedstawiciele, A. Binet i K. Buhler, twierdzą, że praca pamięci bezpośrednio zależy od semantycznych powiązań (ich obecności lub nieobecności), które jednoczą materiał, który należy zapamiętać, w struktury semantyczne - mniej lub bardziej rozległe. Przedstawiciele tej teorii pamięci w psychologii zwracają szczególną uwagę na semantyczną treść materiału. Ich zdaniem zapamiętywanie semantyczne odbywa się według różnych praw, odmiennych od zapamiętywania na pamięć. Twierdzą, że materiał do zapamiętania jest częścią kontekstu pewnych relacji semantycznych.

Przedstawiciele tej teorii starają się przedstawić pamięć w formie reprodukcji czystych myśli, które są całkowicie niezależne od formy mowy. W końcu rozdzierają i kontrastują z zapamiętywaniem słów i myśli, dochodząc do wniosków przeplatanych z antagonistyczną teorią.

Teoria działania

Francuscy naukowcy, w tym P. Janet, założyła nową teorię pamięci, opartą na jej rozważaniu jako działalności. P. Janet jest jedną z naukowców, która jako jedna z pierwszych interpretowała pamięć jako system działań ukierunkowanych na zapamiętywanie, systematyzację i przechowywanie informacji. Francuska szkoła psychologii udowodniła społeczną warunkowość wszystkich procesów pamięci, jej bezpośrednią zależność od ludzkiej działalności.

Rosyjscy psychologowie, wśród których można wymienić P. I. Zinchenko, A. N. Leontiewa, A. A. Smirnova i innych, kontynuowali pracę nad teorią w badaniu pamięci związanej z ogólną psychologiczną teorią aktywności. Postrzegali pamięć jako specjalny rodzaj aktywności, który jest częścią systemu działań podporządkowanych rozwiązaniu zadania mnemonicznego, mianowicie zapamiętywaniu, zachowywaniu i odtwarzaniu pewnych informacji. Zwolennicy teorii ruchów pamięci w psychologii zwracali szczególną uwagę na badanie składu mnemonicznych działań i operacji, zależność wydajności pracy pamięci od miejsca w strukturze celu i sposobu zapamiętywania oraz porównawczej wydajności zapamiętywania, dobrowolnej i mimowolnej.

Teoria fizjologiczna

Fizjologiczne teorie pamięci zawdzięczają swój wygląd naukom IP Pavlova, który wyprowadził prawa o wyższej aktywności nerwowej. Naukowiec argumentował, że materialna podstawa pamięci zależy od plastyczności kory mózgowej i jej zdolności do formowania odruchy warunkowane. Fizjologiczny mechanizm pamięci polega właśnie na formowaniu, wzmacnianiu i wymieraniu połączeń czasowych i nerwowych. Połączenie między uprzednio ustaloną informacją i nową jest formowane dzięki warunkowym odruchom, na których opiera się fizjologia zapamiętywania.

Aby zrozumieć przyczynę zależności pamięci, warto odnieść się do koncepcji zbrojenia, wprowadzonej również przez Pavlova. Należy zauważyć, że psychologiczne teorie pamięci oparte są wyłącznie na innych zasadach. Z kolei Pavlov postrzega tę koncepcję jako zbieżność związku z osiągnięciem bezpośredniego celu działania osoby lub bodźca, który motywuje działanie. To właśnie ten zbieg okoliczności prowadzi do zachowania i utrwalenia informacji uzyskanych przez jednostkę. Korelacja fizjologicznego rozumienia zbrojenia z psychologiczną koncepcją celu działania jest aktem łączenia psychologicznej i fizjologicznej analizy mechanizmów pamięci. Główną funkcją tego procesu jest przyszłość, czyli zapamiętywanie ma sens tylko wtedy, gdy zapytasz siebie, co się stanie. Jeśli mieszkasz z pytaniem "co było", ten proces jest całkowicie pozbawiony sensu.

Teoria fizyczna

Nauki IP Pavlova wpłynęły na pojawienie się fizycznej teorii pamięci. Zwolennicy tej koncepcji biorą udział w badaniu neurofizjologicznego poziomu mechanizmów pamięci. Teoria pamięci fizycznej stwierdza, że ​​wzbudzenie pozostawia fizyczne odbicie po przejściu przez grupę neuronów. Ten fizyczny ślad prowadzi do zmian (mechanicznych i elektronicznych) na styku komórek. Dzięki tym zmianom powtórzenie impulsu już na wcześniejszej ścieżce jest prostsze.

Tak więc, gdy dana osoba widzi przedmiot, jego oczy badają kontury, w wyniku czego impuls przemieszcza się w pewnej grupie komórek nerwowych. Komórki nerwowe, z kolei modelują postrzegany obiekt jako strukturę czasoprzestrzenną. Podstawą procesu zapamiętywania (przechowywania lub odtwarzania) jest tworzenie i aktywacja modeli neuronowych - tak mówi neuronalna teoria pamięci.

Biochemicy pamięci

Biochemiczna teoria pamięci stwierdza, że ​​dzięki długoterminowemu zapamiętywaniu powstają nowe substancje białkowe - neuropeptydy i inne. Gdy bodziec ma wpływ na komórkę nerwową, następuje reakcja elektrochemiczna, co powoduje odwracalne zmiany w komórkach, które przyczyniają się do krótkotrwałego zapamiętywania. W następnym etapie, w oparciu o poprzednie zmiany, zachodzi reakcja biochemiczna ze zmianami w strukturze neuronu, czego rezultatem jest długoterminowe zapamiętywanie. W trakcie licznych eksperymentów stwierdzono, że kwas rybonukleinowy (RNA) i oligopeptydy odgrywają ważną rolę w zapamiętywaniu.

Ogromna liczba eksperymentów została przeprowadzona przez zwolenników teorii biochemicznej. A prawa pamięci, które udało im się ustalić w wyniku pracy, pozwoliły lepiej zrozumieć proces zapamiętywania i odtwarzania. Eksperyment, w którym naukowcy próbowali przenieść pamięć z jednej istoty na drugą, zasługuje na największą uwagę. Oczywiście najprostsze organizmy poddano eksperymentowi, ale jest to już pierwszy krok.

Wzory opracowane przez G. Ebbingauza

G. Ebbingauz pod koniec ubiegłego wieku wyprowadził i usystematyzował szereg wzorców pamięci. Udało mu się to zrobić dzięki asocjacyjnej teorii pamięci w psychologii. Krótko mówiąc, można powiedzieć, że pracował nad ustanowieniem wzorców zapamiętywania, do badania którego użyto bezsensownych sylab i innych informacji, które były źle zorganizowane w planie zmysłów.

Dowiedział się, że osoba od razu i przez długi czas pamięta nawet najprostsze wydarzenia w życiu, jeśli wywarły na nim szczególnie silne wrażenie. Jeśli te chwile są mniej interesujące dla osoby, może ich nie pamiętać, nawet jeśli występują one kilkadziesiąt razy. Wystarczająco koncentracja uwagi osoba z pamięci może z łatwością odtworzyć wszystkie najważniejsze momenty wydarzenia, które miało miejsce raz w życiu.

Pamiętając długą serię, należy pamiętać, że jej początek i koniec są najłatwiejsze do odtworzenia. Podczas zapamiętywania serii, która jest zbyt długa (gdy liczba elementów w niej przekracza ilość pamięci krótkotrwałej), liczba poprawnie reprodukowanych elementów z tej serii jest mniejsza, jeśli porównamy ten wskaźnik z podobnym wskaźnikiem przypadku, gdy liczba członków serii równa się objętości pamięci krótkotrwałej.

Prawa pamięci

Liczne psychologiczne teorie pamięci pozwoliły nam wyprowadzić szereg praw. Naukowcy ustalili, że zapamiętywanie, zachowanie i reprodukcja materiału odbywa się poprzez różne operacje przetwarzania, transkodowania informacji, w tym analizy, systematyzacji, syntezy, syntezy i innych operacji umysłowych.

Kiedy osoba odtwarza tekst, chcąc go zapamiętać, zarówno słowa i zwroty, z których składa się, jak i zawarte w nim myśli są odciśnięte w pamięci. To te ostatnie przychodzą na myśl przede wszystkim wtedy, gdy istnieje zadanie odtworzenia wcześniej studiowanego tekstu.

W dużym stopniu zapamiętywanie przyczynia się do instalacji w procesie. Innymi słowy, jeśli osoba usiłująca zapamiętać tekst lub jakąkolwiek inną informację ustawia pewne zadanie mnemoniczne, proces zapamiętywania będzie łatwiejszy i szybszy, a informacje będą przechowywane w pamięci tak długo, jak to możliwe.

Aby wydajność zapamiętywania informacji stała się wyższa, konieczne jest, aby osoba w jakiś sposób łączyła ją z celem działalności. Wynika to z faktu, że lepiej jest pamiętać, że w struktura aktywności zastąpić jego cel, a nie elementy środków realizacji tego działania.

Dobre zapamiętywanie materiału nie wymaga natychmiastowej nauki na pamięć. Co więcej, jeśli materiał zostanie nauczony w ciągu dnia, zajmie to dwa razy mniej czasu niż w przypadku natychmiastowego wykonania.