Metody i formy organizacji lekcji

Jak wiesz, lekcja jest główną formą organizacji procesu edukacyjnego. Skuteczność szkolenia jako całości zależy od tego, w jakim stopniu nauczyciel podejdzie do jego przygotowania i wdrożenia. Sekcja pedagogiczna, która bada takie pytania, nazywa się dydaktyką. Ujawnia wzorce uczenia się nowej wiedzy i umiejętności, a także określa strukturę i treść edukacji. W tym artykule przedstawimy główne metody i formy organizacji lekcji.

Formy studiów

Z punktu widzenia nowoczesnej dydaktyki, formy organizacji zajęcia edukacyjne lekcje podzielone są na: front, group i individual.

Uczenie się na odległość oznacza, że ​​nauczyciel prowadzi zajęcia dydaktyczne i edukacyjne dla całej klasy (grupy), działając w jednym celu. Musi zorganizować współpracę studentów i określić tempo pracy, które będzie równie wygodne dla wszystkich. Skuteczność frontalnych form organizacji zajęć na lekcji zależy od umiejętności nauczyciela, aby utrzymać całą klasę w zasięgu wzroku, nie tracąc przy tym każdego ucznia. Jeśli uda mu się stworzyć atmosferę kreatywnej pracy zespołowej, a także utrzymać aktywność i uważność studentów na wysokim poziomie, efektywność lekcji wzrasta jeszcze bardziej. Frontalne formy organizacji lekcja różnią się tym, że są zaprojektowane dla przeciętnego ucznia i nie uwzględniają indywidualnych cech każdego dziecka. Z tego powodu jedna część klasy działa wygodnie, druga nie ma czasu, a trzecia część jest znudzona.

Grupowe formy organizacji lekcji sugerują, że nauczyciel kieruje nauczanie i uczenie się poszczególne grupy studentów. Są one podzielone na:

1. Przywódca. Organizacja zajęć szkoleniowych dla stałych grup studentów.
2. Brygadier. Grupa tymczasowa jest tworzona specjalnie w celu wykonania określonego zadania / zadań.
3. Grupa spółdzielcza. W tym przypadku klasa jest podzielona na grupy, z których każda musi wykonać pewną część dużego wspólnego zadania.
4. Zróżnicowana grupa. Korzystając z tej formy szkolenia, grupy mogą być zarówno stałe, jak i tymczasowe, ale tworzone są przez uczniów o zbliżonym potencjale, umiejętnościach i umiejętnościach.

Korzystając z grupowych form organizowania zajęć uczniów w klasie, nauczyciel może prowadzić zajęcia edukacyjne zarówno samodzielnie, jak i pośrednio, przy pomocy asystentów, których uczniowie wybierają niezależnie od swoich rang.

Indywidualne szkolenie studentów nie oznacza bezpośredniego ich wzajemnego kontaktu. Jego istotą jest samodzielne wykonywanie zadań identycznych dla wszystkich członków klasy lub grupy. Jednakże, jeśli uczeń wykonuje zadanie, które jest mu dane zgodnie ze swoimi indywidualnymi zdolnościami, wtedy ta forma nazywa się zindywidualizowana. W przypadku, gdy nauczyciel przekazuje zadanie kilku obwodom, niezależnie od całej klasy, jest to forma zindywidualizowana.

Formy organizacji studentów w omawianej lekcji są powszechne. Mogą być używane samodzielnie lub jako część innych działań. Należy zauważyć, że formy organizacji lekcji na temat Federalnego Krajowego Standardu Edukacyjnego (Federal State Educational Standard) różnią się nieco od klasycznych. Wymagania GEF oznaczają systematyczne podejście do edukacji, gdy nauczyciel stara się przekazać podopiecznym nie tyle wiedzę, ile prawdziwe umiejętności.

Metody nauczania

Z punktu widzenia współczesnej dydaktyki istnieją takie grupy metod nauczania:

1. Werbalne.
2. Wizualny.
3. Praktyczne.
4. Metody uczenia się problemów.

Metody ustne

Czołowe miejsce w metodyce uczenia się zajmują metody werbalne. Z ich pomocą nauczyciel może w możliwie najkrótszym czasie przekazać uczniom dużą ilość informacji, stwarzać im problemy i określać sposób ich rozwiązania. Mowa ustna pozwala aktywować wyobraźnię, pamięć i uczucia uczniów. Metody ustne z kolei dzielą się na kilka typów: historia, rozmowa, wyjaśnienie, dyskusja, wykład i praca z literaturą. Każdy z nich zostanie przeanalizowany osobno.

Historia

Opowieść nazywa się ustną prezentacją niewielkich objętości materiałów, obdarzonych obrazem i konsystencją. Różni się od wyjaśnienia tym, że ma charakter czysto narracyjny i służy do przekazywania przykładów i faktów, opisu zjawisk i zdarzeń oraz przekazywania doświadczeń. Często ta metoda nauczania jest połączona z innymi i towarzyszy jej demonstracja materiału wizualnego.

W zakresie pedagogiki historia powinna:

1. Zapewnić ideologiczną i moralną orientację nauczania.
2. Zawierają jedynie wiarygodne informacje i zweryfikowane fakty
3. Bądź emocjonalny.
4. Zawrzeć w wystarczającej ilości jasne i przekonujące przykłady.
5. Miej wyraźną logikę narracyjną.
6. Przedstawione w przystępnym języku dla studentów.
7. Odzwierciedlaj osobistą ocenę nauczyciela dla wyjaśnionych faktów i zdarzeń.

Rozmowa

Z punktu widzenia współczesnych form organizowania lekcji konwersację nazywa się dialogiczną metodą uczenia się, z której nauczyciel, poprzez przemyślany system pytań, przynosi uczniom asymilację nowych informacji lub sprawdza, jak zapamiętali wcześniej przekazany materiał.

W zależności od celu lekcji można używać różnych rodzajów konwersacji:

1. Heurystyczny. Używane do badania nowego materiału.
2. Reproductive. Umożliwia naprawienie w pamięci studentów lub studentów wcześniej studiowanych materiałów.
3. Systematyzacja. Służy do wypełnienia luk w wiedzy w powtarzających się klasach generalizacji.

Sukces tej metody nauczania zależy od umiejętności pisania pytań przez nauczyciela. Powinny być: krótkie, informacyjne i zachęcające do aktywnego procesu myślenia. Podwójne, monitujące i alternatywne (wymagające wyboru jednej z opcji) pytania w procesie uczenia są nieskuteczne.

Zalety konwersacji są następujące:

1. Aktywuje uczniów.
2. Rozwija mowę i pamięć.
3. Ujawnia poziom wiedzy.
4. Przywołuje.
5. To doskonałe narzędzie diagnostyczne.

Jedyną wadą rozmowy jest to, że zajmuje dużo czasu.

Wyjaśnienie

Ta metoda organizowania lekcji obejmuje nauczycielską interpretację wszelkiego rodzaju wzorców, koncepcji i zjawisk. Podobnie jak w przypadku opowieści, wyjaśnienie ma charakter monologiczny i jest używane w czołowych formach organizowania zajęć w klasie. Charakteryzuje się przede wszystkim demonstracyjnym charakterem i koncentracją na identyfikacji istniejących boków zjawisk lub obiektów. Dowód przedstawienia osiąga się dzięki jego spójności, spójności, perswazji i jasności.

Wyjaśniając pewne zjawiska, ważną rolę odgrywa przejrzystość, która pozwala ujawnić istotne aspekty badanego zagadnienia. W trakcie wyjaśniania warto zadawać uczniom pytania, aby utrzymać ich aktywność poznawczą. Ten sposób organizacji lekcji jest najczęściej wykorzystywany do zapoznania się z teoretycznym materiałem nauk ścisłych i do ujawnienia związków przyczynowo-skutkowych w zjawiskach przyrodniczych i życiu społecznym.

Zastosowanie metody obejmuje:

1. Sekwencyjne ujawnianie tematów, argumentów i dowodów.
2. Zastosowanie takich technik jak: porównanie, zestawienie, analogia.
3. Przyciąganie żywych przykładów.
4. Nienaganna logika prezentacji.

Dyskusja

Ta metoda nauczania opiera się na wymianie poglądów na dany temat. Poglądy te mogą, w miarę wyświetlania własnych opinii rozmówców, i opierać się na opiniach innych osób. Bardziej wskazane jest stosowanie tej metody w przypadku, gdy uczniowie mają wystarczający poziom dojrzałości i mogą uzasadnić swój punkt widzenia oraz udowodnić swoją poprawność. Właściwie prowadzona dyskusja, która nie przeradza się w brzydki spór, ma zarówno wartość edukacyjną, jak i edukacyjną. Uczy ucznia lub ucznia, aby spojrzał na problem pod różnymi kątami, aby bronić swoich opinii i brać pod uwagę pozycję innych. Dyskusja może być stosowana we wszystkich formach organizacji lekcji w szkole, na uniwersytecie i innych instytucjach edukacyjnych.

Wykład

Jako sposób organizacji lekcji, wykład jest wypowiedzi nauczyciela tematu lub pytania, w którym może ujawnić część teoretyczną, przekazać fakty i zdarzenia związane z tematem oraz je przeanalizować. Zasadniczo ta metoda jest stosowana w szkolnictwie wyższym, gdzie zajęcia teoretyczne i praktyczne prowadzone są oddzielnie. Wykład jest najkrótszą drogą dla studentów do uzyskania informacji na dany temat, ponieważ nauczyciel w uogólniony sposób daje doświadczenie zdobyte z dużej liczby źródeł, które wymagają znacznie więcej czasu na przetwarzanie. Między innymi ta metoda nauczania uczy studentów logicznego sekwencjonowania tematu.

Forma zorganizowania lekcji, w której cała klasa (grupa) słuchała nauczyciela od dłuższego czasu, jest bardzo złożona, szczególnie dla samego nauczyciela. Aby wykład był skuteczny, należy go starannie przygotować. Dobry wykład rozpoczyna się uzasadnieniem znaczenia danego tematu i przechodzi do jasnego planu. Powinien zawierać 3-5 pytań, z których każdy wynika z poprzedniego. Wypowiedź teorii powinna być przeprowadzona w ścisłym związku z życiem i powinna mu towarzyszyć przykład.

Podczas wykładu nauczyciel powinien upewnić się, że uczniowie słuchają go uważnie. Jeśli ich poziom uwagi spada, powinien podjąć odpowiednie kroki: odpowiedzieć publiczności kilkoma pytaniami, opowiedzieć zabawną historię życia (najlepiej związaną z tematem rozmowy) lub po prostu zmienić ton głosu.

Pracuj z literaturą

Ta metoda organizowania lekcji jest niezwykle ważna. Uczy wyszukiwania i systematyzowania informacji. Wiedzieć i być w stanie zrobić wszystko na świecie jest niemożliwe, ale wiedzieć, gdzie i jak znaleźć niezbędne informacje jest całkowicie.

Istnieje kilka metod niezależnej pracy z literaturą:

1. Zarys. Krótkie pisemne streszczenie przeczytanych informacji, bez podawania drobnych szczegółów i szczegółów. Kontury mogą pochodzić od pierwszej lub trzeciej osoby. Pożądane jest sporządzenie planu przed sporządzeniem zarysu. Streszczenie może być tekstowe (składa się ze zdań pisanych) lub bezpłatne (idea autora jest przekazywana własnymi słowami).
2. Tworzenie planu. Aby sporządzić plan, musisz przeczytać tekst i podzielić go na tytuły. Każda z pozycji będzie pozycją planu wskazującą określony fragment tekstu.
3. Cytowanie. Jest to dosłowny fragment tekstu.
4. Testowanie Również podsumowanie głównej idei, tylko własnymi słowami, w formie prac dyplomowych.
5. Recenzja. Pisanie niewielkiej recenzji przeczytanej.

Metody wizualne

Druga grupa metody nauczania dotyczy sposobów wchłaniania materiałów edukacyjnych za pomocą środków technicznych lub pomocy wizualnych. Używane są razem z metodami werbalnymi i praktycznymi. Edukacja wizualna podzielona jest na dwie duże podgrupy: metodę ilustracji i metodę demonstracji. W pierwszym przypadku uczniowie otrzymują plakaty, obrazy, szkice i wiele innych. W drugiej części teoretycznej towarzyszy demonstracja instrumentów, instalacji technicznych, eksperymentów chemicznych i innych rzeczy. W zależności od wielkości klasy (grupy), metoda wizualna może być stosowana w frontalnych lub grupowych formach organizacji pracy w klasie.

Aby wizualne metody nauczania dawały wyniki, musi być spełniony szereg warunków:

1. Widoczność powinna być używana z umiarem i tylko w tym momencie lekcji, kiedy jest potrzebna.
2. Wszyscy uczniowie powinni równie dobrze widzieć wyświetlany obiekt lub ilustrację.
3. Kiedy show ma zapewnić najważniejsze i niezbędne.
4. Wyjaśnienia podane podczas demonstracji czegoś muszą być przygotowane z góry.
5. Widoczna widoczność powinna być w pełni zgodna z tematem lekcji.

Praktyczne metody

Łatwo się domyślić, że te metody są oparte na praktycznych działaniach studentów. Dzięki nim uczniowie lub uczniowie mogą rozwijać w sobie umiejętności i zdolności oraz lepiej przyswajać badane materiały. Praktyczne metody obejmują ćwiczenia, a także twórczą i laboratoryjną oraz praktyczną pracę. W tym drugim przypadku najczęściej realizowane są grupowe formy organizowania lekcji.

Ćwicz

Ćwiczenie to wielokrotne wykonywanie czynności praktycznych lub mentalnych, w celu doprowadzenia go do właściwego poziomu, a nawet automatyzmu. Ta metoda jest stosowana przez nauczycieli bez względu na temat i wiek uczniów. Ze swojej natury ćwiczeniami mogą być: praca pisemna, ustna, graficzna i edukacyjna.

W zależności od stopnia niezależności rozróżnia się ćwiczenia reprodukcyjne i treningowe. W pierwszym przypadku student utrwala wiedzę poprzez wielokrotne powtarzanie znanego działania, a w drugiej stosuje wiedzę w nowych warunkach. W przypadku, gdy uczeń komentuje swoje działania, ćwiczenia są nazywane komentarzami. Pomagają nauczycielowi wykryć błędy i wprowadzić niezbędne korekty w jego działaniach.

Ćwiczenia ustne pomagają rozwinąć logiczne myślenie, pamięć, mowę i uwagę ucznia. Są bardziej dynamiczne niż pisane, ponieważ nie wymagają poświęcania czasu na nagrywanie.

Pisemne ćwiczenia służą do konsolidacji i rozwijania nowych umiejętności. Ich wykorzystanie rozwija logiczne myślenie, autonomię i kulturę pisania. Takie ćwiczenia są dość dobrze połączone z ustną i graficzną.

Ćwiczenia graficzne polegają na tym, że uczniowie sporządzają diagramy, rysunki, wykresy, albumy, plakaty i inne rzeczy. Zwykle rozwiązują te same zadania, co ćwiczenia pisemne. Ich wykorzystanie pomaga uczniom lepiej zrozumieć materiał i przyczynia się do rozwoju myślenia przestrzennego.

Ćwiczenia edukacyjne i pracownicze pozwalają nie tylko utrwalić wiedzę zdobytą na arkuszu, ale także wykorzystać je w prawdziwym życiu. Zaszczepiają w studentach dokładność, konsekwencję i staranność.

Twórcza praca

Ta technika jest doskonałym narzędziem do odkrywania potencjału twórczego ucznia, rozwijania umiejętności samodzielnej, celowej działalności, pogłębiania i poszerzania wiedzy, a także umiejętności wykorzystywania umiejętności w praktyce. Prace takie obejmują: eseje, eseje, recenzje, rysunki, szkice, projekty dyplomowe (dla studentów), itp.

Formy organizowania lekcji w szkole (podstawowa) i przedszkola łączą, w zasadzie, ćwiczenia i kreatywne metody pracy, ponieważ niezwykle trudne jest prowadzenie z dziećmi długich wykładów i wyjaśnień.

Pracownia praktyczna w laboratorium

Praca laboratoryjna polega na tym, że uczniowie przeprowadzają eksperymenty pod nadzorem nauczyciela, używając przyrządów, narzędzi i innych urządzeń technicznych. Krótko mówiąc, praca laboratoryjna polega na badaniu materiału za pomocą specjalnego sprzętu.

Praktyczne ćwiczenia pozwalają uczniom rozwijać edukacyjne i zawodowe umiejętności aplikacyjne.

Laboratoryjne praktyczne metody lekcji odgrywają kluczową rolę w procesie uczenia się. Dają uczniowi możliwość nauczenia się, jak w praktyce zastosować zdobytą wiedzę, analizować zachodzące procesy i na tej podstawie wyciągać wnioski i uogólnienia. W takich zajęciach uczniowie i studenci uczą się radzić sobie z substancjami i urządzeniami, które mogą im się przydać zarówno w życiu codziennym, jak iw przyszłej pracy.

Nauczyciel musi zorganizować metodycznie poprawny sposób prowadzenia laboratoryjnej i praktycznej pracy przez wychowanków, umiejętnie kierować ich działaniami, dopilnować, aby zrobili wszystko, co konieczne i wyznaczyć jasne cele edukacyjne i poznawcze. Ponieważ tutaj najczęściej występują grupowe formy organizacji lekcji, nauczyciel powinien również prawidłowo rozdzielać obowiązki pomiędzy uczniów grupy.

Metody rozwiązywania problemów

Uczenie się oparte na problemie polega na sztucznym tworzeniu sytuacji, w której uczniowie zmuszeni są uciekać się do aktywnego myślenia, poznawczej niezależności i znajdowania nowych technik i sposobów wykonywania zadań. Najczęściej wykorzystywany jest w kolektywnych formach organizacji lekcji, w szkołach wyższych i klasach starszych szkoły.

Istnieją takie metody uczenia się opartego na problemach:

1. Wiadomość z elementami problematycznymi. Ta metoda polega na stworzeniu kilku prostych pojedynczych sytuacji problemowych podczas lekcji, aby przyciągnąć uwagę uczniów. Warto zauważyć, że jako prezentacja nowego materiału sam nauczyciel rozwiązuje powstałe problemy.
2. Problematyczna prezentacja. Ta metoda jest podobna do poprzedniej, ale problemy tutaj są bardziej skomplikowane, a sposób ich rozwiązania, nie jest tak prosty. W takim przypadku nauczyciel pokazuje uczniom, jakie metody i w jakiej kolejności logicznej należy rozwiązać jeden lub inny problem. Przyswojenie logiki rozumowania, uczniom lub uczniom tworzy mentalną analizę rozwiązania problemu, porównuje fakty i zjawiska oraz tworzy działania na modelu. Podczas takich lekcji nauczyciel może zastosować szeroką gamę metod nauczania: wyjaśnienie, opowieść, demonstrację środków technicznych i pomocy wizualnych.
3. Dialogyczne stwierdzenie problemu. Podczas stosowania tej metody nauczyciel sam tworzy problem, ale rozwiązuje go razem z obwodami. Najbardziej aktywna praca studentów przejawia się w tych etapach pracy, w których mogą potrzebować wiedzy, której się już nauczyli. Ta metoda pozwala stworzyć możliwości niezależnej twórczej i edukacyjnej aktywności uczniów oraz zapewnia bliski dialog z nauczycielem. Uczeń przyzwyczaja się do głośnego mówienia i obrony swojej opinii, co podnosi jego aktywną pozycję życiową.
4. Częściowe wyszukiwanie lub metoda heurystyczna. W tym przypadku nauczyciel wyznacza sobie zadanie nauczania wychowanków do poszczególnych elementów rozwiązywania problemów, organizowania i prowadzenia poszukiwań nowej wiedzy przez uczniów. Poszukiwanie odpowiedzi odbywa się w formie konkretnych praktycznych działań lub za pomocą abstrakcyjnego lub wizualno-efektywnego myślenia.
5. Metoda badawcza. Pod względem treści ta metoda jest bardzo podobna do poprzedniej. Różnica polega na tym, że w metodzie heurystycznej poszczególne zadania, pytania i instrukcje są rozwiązywane przed (lub podczas) rozwiązywania problemów, a następnie za pomocą metody badawczej nauczyciel przeszkadza w pracy ucznia, gdy jest już prawie ukończony. Tak więc ta metoda jest bardziej złożona i ma wyższy poziom niezależnej aktywności twórczej ucznia.

Lekcja jako główna forma organizacji treningu

Z punktu widzenia integralności procesu edukacyjnego główną formą edukacji jest lekcja. Odzwierciedla to zalety systemu klasy-lekcji, który zapewnia, w przypadku masowej rekrutacji studentów, ciągłość i przejrzystość organizacyjną procesu edukacyjnego. Jako forma organizacji treningu lekcja jest ekonomicznie korzystna, szczególnie w porównaniu z lekcjami indywidualnymi. Zrozumienie nauczyciela i uczniów o cechach osobistych każdego z nich pozwala skutecznie wykorzystać zalety pracy zespołowej. Wreszcie, w ramach lekcji możliwe jest organiczne połączenie wszystkich metod i form edukacji. Dlatego lekcja jest główną formą organizacji procesu edukacyjnego.