Wartości i zasady edukacji włączającej

Edukacja jest prawem każdej osoby, także tych, którzy mają pewne cechy psychofizyczne rozwoju. Ale prawo do edukacji nie jest w pełni realizowane dla dzieci niepełnosprawnych. Edukacja integracyjna dąży do przezwyciężenia tej sytuacji.

Specjalne dzieci

Termin "dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi" ("student z trudnościami edukacyjnymi") nie osiadł jeszcze w społeczeństwie. Definicja pojawiła się stosunkowo niedawno, w procesie zmiany postawy społeczeństwa wobec dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Teraz termin ten stopniowo wypiera szerokie zastosowanie definicji "dziecko z zaburzeniami rozwojowymi", "nieprawidłowe dziecko" i określenie specjalnych terminów ("w dół", "głupek" itp.).

Co należy wziąć pod uwagę w procesie uczenia się?

Współczesne idee pedagogicznej nauki i medycyny zbiegają się w kilku ogólnych aspektach, które należy uwzględnić, gdy towarzyszą dzieciom z różnymi psychofizycznymi zaburzeniami rozwojowymi:

1. Czas zacząć edukację. Potrzeba celowego specjalnego treningu pojawia się już w momencie ustalenia zaburzenia rozwojowego. Na przykład, jeśli dziecko ma upośledzenie słuchu lub wzroku pod koniec pierwszego miesiąca życia, niesłuszne będzie kierowanie wszystkich wysiłków tylko na rehabilitację za pomocą środków medycznych.
2. Treść programów edukacyjnych. Specjalne dzieci potrzebują wprowadzenia specjalnych sekcji edukacji, których nie ma w edukacji dziecka rozwijającego się w normalnym tempie. Na przykład dla niewidomych dzieci wprowadzane są sekcje dotyczące orientacji społecznej i domowej, a dla osób niesłyszących i niedosłyszących - zajęcia dotyczące wizualnego postrzegania mowy.
3. Specjalne metody i narzędzia do nauki. Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi potrzebują bardziej zróżnicowanej edukacji. Ta potrzeba obejmuje również listę podstawowych zasad edukacji włączającej.
4. Specjalna organizacja szkolenia. Dzieci potrzebują indywidualizacji procesu edukacyjnego, semantycznej, przestrzennej i czasowej organizacji środowiska uczenia się.
5. Nauczanie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi powinno wykraczać poza ramy procesu edukacyjnego w placówce edukacyjnej.
6. Definicja koła osób uczestniczących w edukacji. Proces edukacyjny wymaga udziału specjalistów o różnych profilach (defektolodzy, lekarze różnych specjalności, psychologowie, nauczyciele ze specjalnym szkoleniem) oraz rodzice problemowego dziecka.

Pojęcie edukacji włączającej

Ten termin nie jest dla wszystkich oczywisty. Dlatego postaramy się rozszerzyć jego znaczenie w szczegółach. Proces edukacyjny w edukacji włączającej obejmuje wspólne kształcenie dzieci o specjalnych potrzebach i ich rówieśników, rozwijających się w normalnym tempie. Edukacja odbywa się w ramach tego samego zespołu (klasa szkolna, grupa w przedszkolu), ale w różnych obszarach edukacyjnych. Włączenie zapewnia równy dostęp do edukacji dla "zwykłych" dzieci i dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Koncepcja i zasady edukacji włączającej uwzględniają wartość różnic między dziećmi, ich indywidualność i zdolność uczenia się. Jest to elastyczny, otwarty na zmiany system, w którym równą uwagę poświęca się wszystkim dzieciom: nie tylko uczniom lub uczniom mającym cechy rozwoju psychofizycznego, ale także ich normalnie rozwijającym się rówieśnikom. Tak więc to już nie dziecko dostosowuje się do systemu edukacyjnego, ale system do dziecka.

Dlaczego potrzebujesz dołączonej edukacji?

Niektórzy nie rozumieją, dlaczego konieczne jest wspólne nauczanie dzieci z patologiami i bez nich, jeśli dla tych, którzy nie radzą sobie dobrze ze zdrowiem, budowane są specjalne instytucje. Głównym celem, do którego podporządkowane są zasady edukacji włączającej dzieci, metody i programy edukacyjne integracji, jest osiągnięcie przez wszystkie dzieci określonego statusu społecznego, zatwierdzenie przez każdego członka grupy ich znaczenia w społeczeństwie. Ten ostatni odnosi się bardziej do "specjalnych" dzieci, ale włączenie ma pozytywny wpływ na "zwykłych" uczniów.

Edukacja włączająca powinna rozpocząć się od wczesnego dzieciństwa, ponieważ wiadomo, że w okresie przedszkolnym kładzie się podstawowe umiejętności komunikowania się i efektywnej interakcji społecznej. "Specjalne" dzieci bardziej niż inne potrzebują życzliwego i stabilnego środowiska edukacyjnego. Zasady edukacji włączającej potwierdzają, że nie można zaakceptować, że dziecko znajduje się w sztucznym środowisku, które różni się od zwykłego. Wcześniej proces edukacyjny dla dzieci ze specjalnymi potrzebami był prowadzony w odosobnieniu, w szkole z internatem lub w specjalnej grupie.

Realizacja praw

Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi powinny mieć możliwość uczenia się na zwykłych zajęciach w ramach programu ogólnego. Ta zasada edukacji włączającej na poziomie międzynarodowym jest ustalona w Deklaracji z Salamanki. Dokument został przyjęty na konferencji poświęconej edukacji osób o specjalnych potrzebach, która odbyła się na początku czerwca 1994 r. W Hiszpanii.

Należy powiedzieć o tym, w którym dokumencie tworzone są zasady edukacji włączającej, celów, treści i metod. Główne idee i zasady włączonego procesu edukacyjnego zostały po raz pierwszy sformułowane w Deklaracji z Salamanki z 1994 roku. Potrzeba przeprowadzenia kardynalnej reformy instytucji edukacyjnych, uznająca potrzebę edukowania dzieci niepełnosprawnych w ramach standardowego systemu, następnie stwierdziła ponad trzysta uczestników. W konferencji wzięło udział ponad trzysta przedstawicieli z 92 krajów i 25 organizacji publicznych.

Wsparcie prawne w zakresie edukacji włączonej w Federacji Rosyjskiej

W naszym kraju ta kwestia stara się zwrócić należytą uwagę. Możliwość wdrożenia zasad edukacji włączającej na poziomie międzynarodowym, ustalona w Deklaracji z Salamanki, została już ustanowiona w Rosji w ramach obowiązującego prawodawstwa. Tak więc prawo Federacji Rosyjskiej "O edukacji" stanowi, że wolny dostęp do procesu edukacyjnego powinien być zapewniony wszystkim obywatelom, niezależnie od narodowości, religii, języka, płci, statusu społecznego i innych czynników. Obejmuje to również cechy rozwoju psychofizycznego. Rodzice "specjalnych" dzieci mają prawo do wyboru zarówno specjalnych (poprawnych) klas lub grup, jak i wszelkich ogólnych instytucji edukacyjnych w miejscu zamieszkania.

Osiem zasad edukacji włączającej

Wspólne szkolenie "zwykłych" i "specjalnych" dzieci jest możliwe tylko wtedy, gdy istnieją specjalne warunki organizowania integracji w placówce edukacyjnej. Istnieje kilka podstawowych wartości i zasad edukacji włączającej:

1. Wartość jednostki nie zależy od umiejętności i osiągnięć.
2. Każdy jest w stanie myśleć i czuć.
3. Każdy ma prawo do komunikowania się i musi zostać wysłuchany.
4. Wszyscy członkowie społeczeństwa potrzebują siebie nawzajem, interakcji społecznych, komunikacji.
5. Skuteczna edukacja może być prowadzona tylko w środowisku naturalnym, w kontekście prawdziwych relacji międzyludzkich.
6. Wszyscy członkowie społeczeństwa potrzebują przyjaźni i wzajemnego wsparcia.
7. Osiągnięcie postępu jest raczej możliwe w tym, co uczniowie (uczniowie) mogą zrobić, niż w tym, czego nie mogą.
8. Różnorodność przydaje się we wszystkich aspektach życia każdej osoby.

Główne zadania

Aby pomyślnie wdrożyć zasady edukacji włączającej, musisz:

• Stworzenie skutecznego systemu kompleksowego wsparcia dla uczniów przedszkoli i uczniów w celu uzupełnienia braków rozwojowych.
• Opracuj indywidualne programy korekcyjne, aby rozwinąć umiejętności "specjalnych" dzieci.
• Zapewnienie wszystkim uczniom (uczniom) pełnego rozwoju fizycznego, społecznego, osobistego, edukacyjnego, komunikacyjnego i artystycznego oraz estetycznego.
• Zachowanie i wzmocnienie fizycznego, psychicznego i psychicznego zdrowia dzieci.
• Przeprowadzenie pełnej integracji dzieci ze specjalnymi potrzebami w środowisku rówieśników o normalnym tempie rozwoju.
• Stwórz przyjazne środowisko edukacyjne i rozwijające się, atmosferę komfortu psychicznego.
• Przygotuj nauczycieli, którzy będą w stanie pracować z "specjalnymi" dziećmi.
• Jeśli to konieczne, zapewnij pomoc psychologiczną i pedagogiczną oraz wsparcie społeczne rodzina z "specjalnymi" dziećmi.
• Stworzenie tolerancyjnego podejścia wśród wszystkich uczestników procesu edukacyjnego do problemów dzieci z zaburzeniami rozwoju psychofizycznego.

Do pełnego włączenia potrzebne są specjalne programy, które mają na celu ułatwienie adaptacji i szkolenia "specjalnych" dzieci w instytucji kształcenia ogólnego. Ponieważ skuteczna edukacja włączająca musi rozpoczynać się we wczesnym dzieciństwie, konieczne jest stworzenie przyjaznego środowiska w przedszkolach.

Zasady tworzenia programów edukacyjnych

W ramach zawartej edukacji konieczne jest ujawnienie indywidualnych umiejętności każdego ucznia, co zostanie zrobione przy pomocy specjalnych programów edukacyjnych. Powinny być dość skomplikowane, ale powinny odpowiadać umiejętnościom uczniów i studentów. Konieczne jest również zapewnienie możliwości indywidualnej korekty programu edukacyjnego, biorąc pod uwagę możliwości dziecka. W niektórych przypadkach wymagane jest zapewnienie dodatkowej pomocy pedagogicznej, a inne - zwiększenie obciążenia intelektualnego.

Edukacja włączająca: Plusy i minusy

Korzyści z włączenia dla niepełnosprawnych dzieci są szczególnie istotne. Na przykład w ramach edukacji ogólnej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wykazują wyższy poziom interakcja społeczna z rówieśnikami w porównaniu z uczniami instytucji specjalnych (poprawczych). Jeżeli liczba dzieci niepełnosprawnych jest w naturalnej proporcji w stosunku do "normalnych" dzieci, to mechanizmy socjalizacyjne coraz lepiej.

Ponadto uczniowie niepełnosprawni, będąc w szkołach średnich, mają więcej możliwości interakcji ze zdrowymi rówieśnikami oraz rozwoju umysłowego i intelektualnego. "Zwyczajne" dzieci w tym przypadku są nosicielami modelu społecznego, charakterystycznego dla danego wieku. Ponadto dzieci, które mają doświadczenie w uczeniu się w środowisku integracyjnym, jako dorośli, komunikują się bardziej z osobami bez niepełnosprawności niż osoby, które nie miały takiego doświadczenia.

Argumenty przeciw edukacji włączającej sprowadzają się do tego, że niektóre trudności społeczne pojawiają się w nauczaniu dzieci niepełnosprawnych razem ze zdrowymi rówieśnikami, a "specjalni" studenci otrzymują niewystarczającą wiedzę. Oczywiście już od takiego krótkiego porównania widać, że wdrażanie zasad edukacji włączającej ma głównie pozytywne skutki.

Problemy z wdrożeniem nowego rodzaju szkolenia

Przy wdrażaniu podstawowych zasad edukacji włączającej w tej chwili pojawia się kilka problemów.

Po pierwsze, dziś nie ma elastycznych standardów edukacyjnych, które zapewniłyby możliwość włączenia.

Po drugie, obecne programy nauczania nie odpowiadają potrzebom edukacyjnym "specjalnego" dziecka.

Po trzecie, kadra nauczycielska większości szkół po prostu nie jest gotowa do włączenia w proces edukacyjny uczniów lub uczniów o specjalnych potrzebach. Nauczyciele i nauczyciele nie znają podstaw pedagogiki korekcyjnej i specjalnej psychologii, cech rozwoju dzieci niepełnosprawnych, metod i technologii organizacji procesu edukacyjnego.

Po czwarte, nie ma dodatkowych stawek dla pracowników specjalnych w harmonogramie ogólnych instytucji edukacyjnych: nauczycieli-psychologów, pracowników medycznych, logopedów, wychowawców tyfusów, głuchych pedagogów i innych specjalistów.

Ponadto istnieją takie bariery, jak:

• Ludzie i ich negatywne nastawienie.
• Niedobór sprzętu.
• Nisko wynagradzani nauczyciele.
• Brak bezpłatnego dostępu do wiedzy.

Rozwój edukacji włączającej w Rosji

Odchylenia w rozwoju dzieci całego świata, w tym naszego kraju, są takie same (ślepota, głuchota, autyzm itd.). Dlatego zasady edukacji włączającej powinny być takie same jak w praktyce międzynarodowej. Jednak w Federacji Rosyjskiej koedukacja dzieci "specjalnych" i "zwykłych" ma wciąż wyłącznie eksperymentalny charakter, a także ma wiele istotnych wad. Dziś istnieją instytucje edukacyjne z systemem integracyjnym (nie tylko w stolicy, ale także w regionach), ale one nie wystarczą.