Zarządzanie pedagogiczne w edukacji

Rosyjski system edukacji jest obszarem, w którym aktywnie wdrażane są różne innowacyjne koncepcje. Wśród nich - zarządzanie pedagogiczne. Może się wydawać, że zjawisko to jest zgodne głównie z biznesem lub polityką. Można ją jednak wdrożyć w praktyce pedagogicznej. W jaki sposób? Jakie są najbardziej niezwykłe cechy tej koncepcji?

Pojęcie zarządzania pedagogicznego

Czym jest zarządzanie pedagogiczne w edukacji? Termin ten w oczywisty sposób odnosi się do niektórych procesów związanych z zarządzaniem. Tradycyjnie zarządzanie jest powszechnie rozumiane jako działalność prowadzona w firmie lub, na przykład, w polityce. Ale ostatnio zarządzanie w edukacji zaczęło zyskiwać popularność w Rosji.

Proces zarządzania obejmuje obecność podmiotu i przedmiotu. Ta charakterystyka ma również znaczenie dla takiego zjawiska, jak zarządzanie w edukacji. Przedmiotem zarządzania w tym przypadku będą pracownicy instytucji, w której realizowane są programy szkoleniowe. Przedmiotem jest sama organizacja edukacyjna, a także procesy zachodzące w niej. Zadaniem odpowiedniego typu zarządzania jest usprawnienie procesu edukacyjnego, zwiększenie jego efektywności i optymalizacja pod względem kosztów pracy i kosztów finansowych. zajęcia edukacyjne zakłady w korelacji z pożądanymi wynikami.

Specyfika narodowa

Zarządzanie w edukacji może charakteryzować się specyfiką narodową. Na przykład w placówkach edukacyjnych w Stanach Zjednoczonych wiąże się z tym, że nauczyciele szkolni mają większe uprawnienia do planowania i optymalizacji procesu uczenia się. Z kolei w Rosji pracownicy instytucji edukacyjnych - jeśli mówimy o instytucjach państwowych i miejskich - są zobowiązani do przestrzegania programów zatwierdzonych na poziomie regionalnym, a nawet federalnym. W rezultacie rosyjskie zarządzanie w edukacji staje się prerogatywą głównie prywatnych instytucji edukacyjnych. Chociaż oczywiście w niektórych aspektach organizacji procesu edukacyjnego w szkołach publicznych, może on być również stosowany - na przykład w zakresie zajęć pozalekcyjnych lub, opcjonalnie, optymalizacji wydatków budżetowych.

Czynniki systemowe zarządzania pedagogicznego

Współcześni badacze uważają, że zarządzanie pedagogiczne w edukacji charakteryzuje się szeregiem czynników wpływających na mechanizmy jego wdrażania. Wśród nich:

- specyfika elementów szkieletu zarządzania jako niezależnego środowiska aktywności społecznej;

- cele zarządzania;

- metody stosowane przez podmioty zarządzające;

- zadania stojące przed kierownikiem w systemie edukacji;

- kluczowe zasady, na których opiera się nauczyciel, budując odpowiednią komunikację w zakresie zarządzania;

- Funkcje charakteryzujące zarządzanie pedagogiczne;

- kryteria jakości zarządzania.

Niektórzy badacze uważają, że czynniki zarządzania pedagogicznego mogą również obejmować działania pracowników szkoły mające na celu wdrożenie odpowiedniej działalności kierowniczej. Teraz bardziej szczegółowo zbadamy zidentyfikowane czynniki charakteryzujące zarządzanie w dziedzinie edukacji.

Elementy kręgosłupa

Oczywiście, status elementów szkieletu w zarządzaniu pedagogicznym będzie miał przedmiot i przedmiot. Pierwsi będą pracownicy organizacji edukacyjnych na różnych stanowiskach. Mogą to być dyrektorzy szkół, ich zastępcy, nauczyciele. Przedmiotami działalności w ramach zarządzania pedagogicznego są z kolei studenci. W niektórych przypadkach w ramach tych kategorii można zaobserwować podporządkowanie, w wyniku którego podmioty mogą tymczasowo uzyskać status przedmiotów - na przykład, jeśli mówimy o relacji między dyrektorem a podporządkowanym mu pracownikom szkoły.

Kolejnym elementem szkieletowym, który obejmuje zarządzanie w edukacji, jest proces edukacyjny i komunikaty bezpośrednio z nim związane, charakterystyczne dla szkoły, na przykład rady pedagogiczne. Uczestnictwo w odpowiednich działaniach, w taki czy inny sposób, jest podejmowane przez wszystkie przedmioty i przedmioty zarządzania pedagogicznego. Proces edukacyjny jest najważniejszym elementem szkieletowym, konsolidującym interesy i priorytety jednostek zaangażowanych w komunikację społeczną w ramach wdrażania programów edukacyjnych.

Cele zarządzania

Kolejnym czynnikiem, który odnotowaliśmy, są cele zarządzania. Jaki może być powód wprowadzenia pedagogicznych mechanizmów zarządzania w tej czy innej instytucji edukacyjnej? Wiele zależy od konkretnego poziomu programu nauczania. W ten sposób zarządzanie w kształceniu zawodowym, realizowane na uniwersytetach i w szkołach wyższych, może mieć na celu poprawę wydajności studentów opanowujących różne stosowane umiejętności. Jeśli mówimy o procesie edukacyjnym w szkole kompleksowej, wprowadzenie odpowiednich praktyk zarządzania może wynikać z potrzeby bardziej efektywnego wykorzystania środków budżetowych - na przykład w zakresie zamówień materiałów, rozkładu godzin pracy.

Cel wykorzystania niektórych podejść do zarządzania może być spowodowany potrzebą wprowadzenia wszelkich innowacji w systemie edukacji. Inicjatywie tej towarzyszą często oczekiwane pozytywne wyniki. Najczęściej stosowanie innowacyjnych metod zarządzania pedagogicznego wiąże się z rozwiązaniem konkretnego problemu, który jest charakterystyczny dla całego systemu edukacji, konkretnego programu nauczania lub odzwierciedla specyfikę poszczególnych instytucji edukacyjnych.

Jest możliwe, że cele wprowadzenia koncepcji zarządzania pedagogicznego będą zlokalizowane, czyli mają na celu osiągnięcie rezultatów w ramach określonej lekcji, serii zajęć lub programu nauczania na jednym przedmiocie. Na przykład, jeśli nauczyciel ma do czynienia z przygotowaniem dzieci do corocznej pracy testowej, może zaplanować treść poprzednich lekcji w odpowiedni sposób, tak aby uczniowie stopniowo opanowali umiejętności potrzebne do rozwiązywania zadań, które prawdopodobnie będą obecne podczas testu.

Celem wprowadzenia metod zarządzania pedagogicznego może być realizacja programów edukacyjnych. Na przykład te, które są związane z przygotowaniem licealnych dzieci do służby w siłach zbrojnych. Metody zarządzania pedagogicznego w tym przypadku mogą mieć na celu optymalizację harmonogramu odpowiednich zajęć dla głównych, przewidzianych przez szkolny program nauczania, lub zaplanowanie niezbędnych zajęć pozalekcyjnych, takich jak trening wiertniczy w jednostkach wojskowych.

Metody

Kolejnym istotnym czynnikiem w zarządzaniu pedagogiką są metody stosowane przez badanych. Istnieje wiele podejść do ich klasyfikacji. Wśród najczęstszych:

- ekonomiczny (polegający na optymalizacji wydatków budżetowych w korelacji z programami szkoleniowymi);

- administracyjne i administracyjne (dzięki takim przedmiotom zarządzanie pedagogiczne może wydawać polecenia obiektom);

- społeczno-psychologiczne (co oznacza stosowanie skutecznych algorytmów komunikacyjnych między podmiotami i przedmiotami).

Z reguły wymienione metody są stosowane w różnych kombinacjach lub wszystkie w tym samym czasie.

Zadania

Kolejnym elementem systemu jest zadanie menedżera w edukacji. Najczęściej są one przedstawione na poniższej liście:

- tworzenie narzędzi niezbędnych do osiągnięcia celów;

- przygotować niezbędny personel;

- uzyskać niezbędne zasoby do użycia - finansowe, organizacyjne;

- wdrażać wybrane koncepcje zarządzania w praktyce;

- analizować efektywność pracy.

Oczywiście ten zakres zadań można rozszerzyć, uzupełnić, skonkretyzować.

Zasady zarządzania pedagogicznego

Podstawy zarządzania w edukacji uwzględnia się algorytmy, na podstawie których tworzone są zasady odpowiednich czynności zarządczych. Pod wieloma względami są one subiektywne, tzn. Każdy uczestnik procesu edukacyjnego może je określić na podstawie osobistych priorytetów. Ale możliwe jest wyodrębnienie ogólnych zasad, które są szeroko rozpowszechnione i stosowane w rosyjskim zarządzaniu pedagogicznym. Zbadamy je bardziej szczegółowo.

Racjonalizm

Po pierwsze, jest to zasada racjonalizmu. Działania menedżera w systemie edukacji powinny być ukierunkowane przede wszystkim na poprawę, którą można zaobserwować w postaci konkretnych wskaźników - na przykład pod względem rzeczywistych oszczędności budżetowych dzięki sprawniejszej organizacji procesu edukacyjnego. Nauczyciel musi formułować programy edukacyjne oparte na konkretnych wskaźnikach i identyfikujące te, które wymagają poprawy w kolejności pierwszeństwa.

Orientacja społeczna

Po drugie, jest to zasada orientacji społecznej. Nie ma znaczenia, czy zarządzanie realizowane jest w edukacji przedszkolnej, na poziomie szkół średnich czy na uniwersytetach - aktywność nauczyciela powinna zmierzać do osiągnięcia celów istotnych społecznie. Te, które są ważne zarówno dla lokalnych społeczności, takich jak jedna klasa, grupa, kurs, jak i całe społeczeństwo.

Stabilność

Po trzecie, jest to zasada stabilności. W trakcie wprowadzania koncepcji zarządzania pedagogicznego należy wybrać te metody, które są w stanie zapewnić zrównoważone wyniki, gdy są one wielokrotnie stosowane w tych samych warunkach. Oczywiście, jeśli mówimy o zupełnie nowych podejściach, których wcześniej nie próbowano, to eksperyment jest możliwy, ale nie powinien naruszać funkcjonalności komunikacji społecznej ustanowionej do tego czasu i struktury istniejących programów nauczania.

Spójne podejście do innowacji

W tym sensie zarządzanie innowacjami w edukacji nie powinno być rewolucyjne. Jeśli mówimy o wprowadzeniu metod nauczania na odległość, ich jednorazowe zaangażowanie we wszystkie szkolne programy nauczania może nie być najbardziej racjonalnym krokiem. Powinien być dostosowany tylko do tych dyscyplin, w których odpowiedni jest odpowiedni mechanizm komunikacji - na przykład może to dotyczyć zajęć z informatyki.

Funkcje

Kolejnym najważniejszym elementem zarządzania pedagogicznego są funkcje. Współcześni naukowcy zidentyfikowali kilka takich.

Przede wszystkim jest to funkcja planowania. Jest to ważne z punktu widzenia decyzji sekwencyjnej. cele i zadania ustalone przez szkołę lub inną instytucję edukacyjną. Na przykład, jeśli celem wprowadzenia odpowiednich koncepcji zarządzania jest przekwalifikowanie zawodowe, zarządzanie w edukacji może być wykorzystane jako narzędzie do opracowania algorytmu do jego wdrożenia, dostosowanego do obecnego programu nauczania. Oznacza to, że nauczyciele, którzy pracują w szkole, mogą uczęszczać na niezbędne kursy przekwalifikowania, podczas gdy ktoś zawsze może je zastąpić w głównym miejscu pracy.

Motywująca funkcja zarządzania pedagogicznego jest niezwykle ważna. Polega ona na zwiększeniu zainteresowania uczeniem się uczniów. W praktyce można to wyrazić na przykład we wprowadzaniu innowacyjnych koncepcji. Wśród tych, które wymagają zaangażowania szerokiej gamy narzędzi, które obejmuje zarządzanie w edukacji, są kształcenie na odległość. Jak zauważyliśmy powyżej, odpowiedni format wdrażania programów nauczania powinien być stopniowo wprowadzany do praktyki szkolnej, tak aby efektywność jego stosowania była trwała. Zarządzanie pedagogiczne w kształceniu na odległość może być również przydatne w celu dostosowania uczniów do innowacji procesu edukacyjnego pod względem ich dyscypliny. Rozważany format przekazywanych programów edukacyjnych może obejmować uczniów nie w klasie, ale w domu lub, na przykład, na terytorium innej instytucji edukacyjnej, w wyniku czego postrzeganie procesu edukacyjnego przez dzieci może być nieco inne niż w przypadku opanowania materiału w klasie.

Kolejną ważną funkcją zarządzania pedagogicznego jest kontrola kontrolna. Jego istotą jest realizacja przez podmiot zarządzania, monitorowanie działalności obiektów, zarówno w procesie wdrażania tych lub tych decyzji, jak i w celu weryfikacji ich realizacji na fakcie odpowiedniej modernizacji procesu edukacyjnego.

Kryteria zarządzania jakością

Kolejnym elementem zarządzania pedagogicznego są kryteria jakości dla odpowiednich działań. Badacze wymieniają następujące elementy:

- efektywność praktyczna, śledzona na podstawie konkretnych danych liczbowych (oszczędności budżetowe, poprawa średniej oceny osiągnięć akademickich);

- poziom pozytywny postrzeganie społeczne wprowadził pojęcia (wśród przedmiotów i przedmiotów zarządzania pedagogicznego);

- obecność pośrednich wskaźników poprawy jakości procesu edukacyjnego (np. większy odsetek absolwentów szkół średnich wchodzących na prestiżowe uniwersytety).

Jak zauważyliśmy powyżej, wśród możliwych zadań w rozwiązaniu którego zarządzanie w edukacji może być zaangażowane jest przekwalifikowanie specjalistów. W tym przypadku kryterium skuteczności odpowiednich koncepcji może być rosnące zainteresowanie nauczycieli pracujących w szkole z innych instytucji edukacyjnych miasta.