Praktyka to ... Teorie i praktyki

Praktyka pedagogiczna to działalność, która zapewnia umiejętności uczenia się. Wyjaśnimy jego cel, a także wskażemy główny cele i zadania.

Cel praktyki

Praktyka pedagogiczna ma na celu rozwój teoretycznych metod i technik, uzyskanie wglądu w osobliwości pracy nauczyciela.

Nauczyciel powinien nauczyć się, jak pomagać dzieciom słabo zasymilowanym, rozwiązywać problemy związane z pozbyciem się dziecka wpływu złej firmy.

Praktyka pedagogiczna to możliwość doskonalenia umiejętności edukacyjnych i wychowawczych zdobytych przez studentów podczas wykładów.

Przydzielone zadania

Nowe standardy edukacyjne drugiej generacji stanowią nowe zadania edukacyjne i edukacyjne dla nowoczesnego nauczyciela. Praktyka edukacyjna to możliwość uzyskania prawdziwych doświadczeń w kształtowaniu harmonijnej osobowości uczniów. Młody specjalista uczy się korzystać ze skutecznych metod szkolenia i edukacji.

Specyfika polega na tym, że praktyka ta dla praktyków obejmuje wykorzystanie jako podmiot ludzkiej działalności. Młody nauczyciel rozwija umiejętności od "niezdolności do umiejętności". Zamiast bezradności, niechęci do nauki, jest on zobowiązany uformować w swojej studentce niezależność, pragnienie samorozwoju.

Praktyki podziału

Praktyka dla praktyków może być pasywna lub aktywna. Podczas pierwszych lat studiów w pedagogicznych instytucjach edukacyjnych uczniowie obserwują pracę doświadczonych nauczycieli, analizują metody nauczania stosowane przez nich w swojej pracy.

Aktywna praktyka edukacyjna oznacza samokształcenie i zajęcia pozalekcyjne, a także aktywną pracę jako wychowawca klasy.

Młody specjalista musi nauczyć się rozwiązywać nie tylko zadania edukacyjne, ale także edukacyjne. Musi opanować umiejętności tworzenia warunków dla dzieci w wieku szkolnym, które promowałyby rozwój młodego pokolenia, rozwijałoby pozytywne i twórcze podejście wśród uczniów w stosunku do przedmiotu akademickiego, którego się uczy.

Praktyka pedagogiczna to stworzenie zestawu warunków sprzyjających pomyślnemu rozwiązaniu zadań powierzonych młodemu specjalistom. Aby zostać dobrym nauczycielem, musisz nauczyć się słuchać i słuchać dzieci.

Sytuacje pedagogiczne

Podaj przykład praktyki, w której uczniowie są zaproszeni do rozwiązania pewnych problemów pedagogicznych. Młody specjalista, sprawdzający pracę domową z matematyki, był początkowo zadowolony z jego jakości, po czym odkrył, że cała klasa wypisała go z prześcieradła. Nauczyciel musiał poradzić sobie z tą sytuacją, znaleźć wyjście. Co zrobił młody nauczyciel? Zaczął wyjaśniać dzieciom, co do odpisania jest złe, obiecał dać im złe oceny. Co zrobiłby doświadczony nauczyciel?

Udawał, że nie zgadł o masowym oszustwie, pochwalił studentów za ich pracę domową, wyjaśnił nowy materiał. Nauczyciel usiadł przy biurku i zaoferował dzieciom niezależną pracę, w której zawarł zadanie podobne do tego, które zostało udzielone poprzedniego dnia.

Często problemy teorii i praktyki różnią się w zależności od indywidualnych cech zespołu klasowego, każdego pojedynczego ucznia.

Podajmy kolejny przykład sytuacji, którą młody nauczyciel miał rozwiązać. Nauczyciel kultury fizycznej zebrał szkolną drużynę siatkarską, ale jedno dziecko odmówiło udziału w zawodach. Kiedy nauczyciel zapytał o powody, dla których nie chciał chronić honoru szkoły, dziecko odpowiedziało, że nie ma czasu na takie wydarzenia. Co powinien zrobić młody specjalista?

Doświadczony nauczyciel zaprosiłby do szkoły odnoszącego sukcesy przedsiębiorcę, który kiedyś grał w zespole szkolnym, zyskał tu umiejętność samodzielności, mógł zrealizować je w życiu, stać się zamożną osobą. Dla początkującego nauczyciela praktyka jest sposobem uczenia się na doświadczeniu doświadczonym przez nauczycieli.

Cechy praktyki

Zadania funkcjonalne polegają na wdrażaniu umiejętności zawodowych nauczyciela. Na przykład prowadzi rozmowę, wykłady, organizację grupy sportowej lub środowiskowej.

Rozwój teorii i praktyki nauk pedagogicznych pozwala rozwiązywać problemy w sposób profesjonalny lub nieprofesjonalny. Pierwsza opcja polega na użyciu specjalnych narzędzi i technik działań, planowania działań i działań. Profesjonalista wie, jak zorganizować zmianę w różnych typach zajęć podczas sesji szkoleniowej, aby utrzymać uwagę uczniów. To właśnie te umiejętności powinien otrzymać uczeń pedagogicznej placówki edukacyjnej, który musi ćwiczyć.

Po uzyskaniu praktycznych umiejętności w wychowaniu i szkoleniu młodego pokolenia, po przepracowaniu metod nauczania danej dyscypliny akademickiej, młody specjalista z pewnością odniósł sukces jako nauczyciel.

Cechy sprawozdania z praktyki pedagogicznej

Jest to logiczna konkluzja części teoretycznej szkolenia, która wiąże się z metodologią i specyfiką przedmiotu nauczania. Raport powinien zawierać kilka dokumentów: zeszyt ćwiczeń, dziennik pedagogiczny, analizę wizyt lekcyjnych, opis zespołu szkoleniowego.

W dzienniku pedagogicznym stażysta wskazuje czynności, które zostały przeprowadzone na zajęciach edukacyjnych i akademickich. Ten dokument jest dołączony do raportu. Na pierwszej stronie dziennika znajdują się informacje na temat stażysty, imię i nazwisko szefa praktyki.

W dzienniku należy podać warunki praktyki, cele i zadania, poziom szkolenia w temacie, przedmiot lekcji, planowanie, wyniki egzaminów.

Przedmiotem obowiązkowym dziennika pedagogicznego jest opinia nauczyciela na temat działalności stażysty.

Oprócz pracy akademickiej uczeń realizuje podczas zajęć praktycznych i edukacyjnych, więc w dzienniku należy również zanotować zajęcia pozalekcyjne, które zostały zorganizowane z uczniami.

W zeszycie uczeń określa harmonogram lekcji, dostarcza gotowe notatki, zestawia listę uczniów.

Wniosek

Pełnoprawna praktyka pedagogiczna obejmuje nie tylko odwiedzanie przyszłych i pozalekcyjnych zajęć jako przyszłego nauczyciela, ale także samodzielne prowadzenie różnych czynności. Student musi ćwiczyć w praktyce wiedzę teoretyczną, którą otrzymał w murach pedagogicznej placówki oświatowej. Pierwsza część praktyki obejmuje przyszłego nauczyciela odwiedzającego swojego mentora, przygotowującego plan własnych działań dydaktycznych. Druga część związana jest z prowadzeniem lekcji pod kierunkiem mentora, prowadzącego autoanalizę.