Zintegrowana lekcja - rozwój i zastosowanie

Integracja Rosji ze społecznością międzynarodową doprowadziła do zmian w sferach gospodarczych i politycznych, a także w systemie edukacji, który musi spełniać międzynarodowe standardy. Zapewnienie ogólnego szkolenia edukacyjnego dla uczniów obejmuje nie tylko ogólny rozwój i poprawę kompetencji językowych i komunikacyjnych, ale także kształtowanie profesjonalnej kultury mowy i kultury myślenia. Praca w tym kierunku wymaga poszukiwania nowych metod i metod nauczania. Podczas tych ostatnich najskuteczniejsze są technologie, formy i metody nauczania biorąc pod uwagę osobowość ucznia, jego zainteresowania, skłonności i zdolności.

Znalezienie sposobów na ulepszenie systemu edukacji

Nauczyciel-nowicjusz powinien generować swoją energię dydaktyczną w taki sposób, aby zmaksymalizować wyobrażenia małego ucznia na temat świata, koncentrując się na indywidualnych cechach każdego dziecka. Zadaniem najwyższej wagi jest stworzenie pozytywnego nastawienia i zainteresowania nauką u studenta. Zadania te, jak wiadomo, realizowane są przez zbiór przedmiotów akademickich, z których każdy stanowi ważną część treści kształcenia podstawowego. Dyscypliny pozwalają uczniom poszerzać i pogłębiać postrzeganie świata przez uczniów, pomagać w tworzeniu logicznego i logicznego myślący, kreatywny zdolności dzieci, przyczyniają się do kształtowania ogólnych umiejętności wychowawczych. Ale na obecnym etapie rozwoju edukacji narodowej nawet pełne wykorzystanie możliwości programów we wszystkich przedmiotach akademickich nie przyniesie pożądanego rezultatu. Przeprowadzając proces edukacyjny, należy polegać nie tylko na tradycyjnej metodzie lub sprawdzonych w praktyce osiągnięciach, ale także na poszukiwaniu nowych podejść do rozwiązywania problemów. W dzisiejszych czasach problem poszukiwania wewnętrznych rezerw zwiększania efektywności treningów jest szczególnie dotkliwy. Poszukiwanie sposobów na ulepszenie systemu edukacji w szkole podstawowej doprowadziło do odrodzenia tego zjawiska metodologicznego jako zintegrowanej lekcji.

Trafność idei

W Rosji zasadę integracji należy proklamować jako podstawową zasadę reformy edukacji wraz z koncepcjami humanizacji i demokratyzacji. Istotność idei rozwijania zintegrowanych lekcji jest taka, że ​​jest optymalna na obecnym etapie rozwoju szkoły narodowej, ponieważ na tym etapie występuje komplikacja treści kształcenia, zwiększenie ilości niezbędnych informacji i zmniejszenie czasu przeznaczonego na jego opanowanie. Za granicą, opracowane i wdrożone wiele technologie edukacyjne oparte na podejściach integracyjnych. Jednak kwestia tego, co lekcja jest w zintegrowanej klasie, pozostaje kontrowersyjna. Problem wprowadzenia takich zajęć w szkole podstawowej jest mało zbadany, zasada integracji nie jest wystarczająco odzwierciedlona w istniejących podręcznikach, nauczyciele, nie posiadający jasnego systemu wytycznych, są zmuszeni rozwiązywać te problemy na poziomie empirycznym.

Jakie tematy są odpowiednie do integracji integracji

Często podczas studiowania poezji podczas lekcji czytania nauczyciel może je śpiewać dzieciom. Studiując czasownik na lekcjach języka, można przypisać zadanie, aby wyszukać te słowa w tekstach utworów studiowanych na lekcjach czytania, w słowach utworów granych na lekcjach muzyki. I jak piękne jest połączenie materialnych lekcji matematyki i nauki. Istnieje ogromny potencjał do zintegrowanej lekcji muzyki, sztuk wizualnych i edukacji zawodowej, ponieważ różne rodzaje artystycznych i estetycznych działań i projektowania są z powodzeniem połączone z badaniem pewnych językowych, naturalnych pojęć i lektury dzieł artystycznych. Biorąc pod uwagę, że uczący się nie może pobierać monotonne informacje przez długi czas, połączenie dwóch lub trzech przedmiotów szkolnych na lekcji zapewnia aktywację aktywność poznawcza dzieci, pobudza zainteresowanie nauką, pokazuje związek dyscyplin akademickich, związek z życiem. Ze wszystkich innowacyjnych technologii wynika, że ​​istnieje możliwość powszechnego wprowadzenia go na początkowym etapie edukacji, ponieważ nauczyciele szkół podstawowych są bardzo konkretni i potrafią przetłumaczyć tę technologię na rzeczywistość. I jest powód do nadziei na uzyskanie dobrych wyników z integracyjnego podejścia do uczenia się. Dlatego problem ten wymaga głębszego badania, opanowania teoretycznych podstaw zintegrowanego podejścia do uczenia się. Pomysł przeprowadzenia co najmniej jednej zintegrowanej lekcji w szkole jest dziś niezwykle istotny, ponieważ przyczynia się do pomyślnej realizacji nowych zadań edukacyjnych: umożliwia nauczycielowi, wraz z uczniami, opanowanie znaczących materiałów edukacyjnych, w celu uzyskania silnych, świadomych interdyscyplinarnych powiązań, aby uniknąć powielania w pokonywaniu szeregu problemów.

Istota zintegrowanego uczenia się

Jednym z kierunków metodycznego wzbogacenia lekcji w szkole podstawowej jest prowadzenie ich w oparciu o integrację treści. Jest to wymóg czasu, możliwość oswojenia jednostki z dorobkiem kultury i nauki, wprowadzając ją na nowy poziom intelektualny. Podstawą dyscypliny dominującej dla dzieci jest zrozumienie integralności świata i samoświadomości w nim. Plan zintegrowanej lekcji w szkole podstawowej ma znaczenie dla nauki pedagogicznej. Naukowcy i nauczyciele praktykujący zastanawiają się, jak stworzyć wspólną platformę do gromadzenia wiedzy przedmiotowej. Znaczenie integrowania wiedzy było wielokrotnie wspominane w progresywnej pedagogice. Po powrocie do renesansu naukowcy, wypowiadając się przeciwko scholastyce w nauczaniu, podkreślili znaczenie kształtowania wśród uczniów holistycznego spojrzenia na związek zjawisk naturalnych. Tego typu lekcja powstała w latach 90. w dydaktyce i metodach szkolnych. Prowadzona lekcja zintegrowana wynika przede wszystkim z przygotowania nauczyciela jako specjalisty w wielu przedmiotach, który systemowo postrzega szkołę podstawową, a zatem może organizacyjnie i metodycznie łączyć powiązane tematy w różnych przedmiotach. Celem takiego połączenia jest interesujące, wszechstronne studium pojęć, zdarzeń, zjawisk, które są ważne dla młodszych studentów.

Cele na zintegrowane lekcje

Połączone lekcje mają na celu "skompresowanie" powiązanych materiałów z kilku dyscyplin akademickich wokół jednego tematu; ujawnić ogólne prawa przedmiotów, zjawisk, znajdują odzwierciedlenie w odpowiednich dyscyplinach akademickich; uczyć dzieci, aby postrzegały świat jako holistyczny i swobodny w nawigacji. Zintegrowana lekcja oparta jest na silnych interdyscyplinarnych powiązaniach, stanowi okazję do wykazania integralności edukacji, do rozwoju na nowym poziomie jakościowym, kreatywnego myślenia, inteligencji i emocjonalnych uczuć dzieci w wieku szkolnym. W wyniku połączeń integracyjnych dziecko tworzy pewien "konglomerat" wiedzy, który zwiększa jego wagę nie w wyniku nadmiernego gromadzenia informacji, ale poprzez syntezę poglądów, pozycji, a nawet uczuć. Dziś pomysł opracowania zintegrowanych lekcji przyciąga wielu naukowców i nauczycieli. Zbadano dydaktyczne cechy integracji treści edukacyjnych. Programy nauczania w szkole podstawowej i XXI wieku. uzupełnione kursami, które są elementami lekcji mieszanych.

Oznaki zintegrowanej lekcji

Istniejące programy dla szkół podstawowych pozwalają wnioskować, że wszystkie przedmioty na poziomie podstawowym mają pewien rodzaj potencjału integracyjnego. Opcje takich lekcji są różne. Na przykład możesz przechowywać zintegrowaną lekcję z literatury, nie tylko z dwoma, ale nawet trzema lub czterema innymi przedmiotami. Jakie są oznaki takiej lekcji? Przede wszystkim jest to lekcja, która rozwiązuje konkretne obiecujące problemy zintegrowanej konkurencji, ponieważ jest jej integralną częścią. Jeśli lekcja jest jednym z konkretnych tematów, rozwiązuje szereg zadań, które można wykonać tylko poprzez integrację. Ale w każdym przypadku, na przykład, zintegrowana lekcja matematyki nie może zostać wyizolowana, "porzuć temat". On, organicznie połączony z poprzednimi i następnymi lekcjami, jest składnikiem całego procesu edukacyjnego. Oczywiście, ta lista może być kontynuowana, jeśli twórczo pracujesz. Warto zauważyć, że: niektóre przedmioty w szkole podstawowej mają swoje własne cechy. Tak więc, najbardziej skuteczna i skuteczna jest zintegrowana lekcja: biologii, geografii, literatury i matematyki. Chociaż czasami w praktyce okazuje się, że można z powodzeniem łączyć nawet zupełnie niekompatybilne rzeczy. To zależy od tego, w jaki sposób nauczyciel może "projektować" zajęcia, wybierać optymalne formy i metody wdrażania materiałów edukacyjnych. Ten proces "projektowania" wymaga od nauczyciela znacznego wysiłku twórczego. Po zdefiniowaniu zadań lekcji (edukacyjnych, rozwojowych, edukacyjnych) konieczne jest porównanie poziomu pokrycia określonej koncepcji w podręcznikach, możliwości każdego z przedmiotów połączonych w lekcji, możliwości wykorzystania dodatkowego materiału. Należy zauważyć, że uczniowie, odwiedzając na przykład zintegrowaną lekcję matematyki, powinni zajmować się nie tylko obliczeniami matematycznymi, ale także różnymi działaniami, a wybór tych typów powinien być dokładny.

Nauczyciel jako integrator

Nauczyciel powinien przemyśleć etapy lekcji, aby były nie tylko metodycznie poprawne, ale również stały się krokami, przezwyciężeniem których dziecko nie czułoby wielkich trudności, ale szły pewnie, z zainteresowaniem i łatwością. Aby to zrobić, musisz przejść do poziomu percepcji dzieci, a więc podnieść materiał dydaktyczny, aby oświecić pewną koncepcję systemowo, holistycznie, aby wykorzystać możliwości każdego przedmiotu. Musisz również wybrać odpowiednią widoczność, aby pomyślnie uzupełnić etapy lekcji. Należy zauważyć, że czasami materiał szkoleniowy jest tak obszerny, że wszystkich zadań nie można ukończyć w ciągu 40 minut (gdy zintegrowane są 3-4 przedmioty), wówczas połączona lekcja zostanie przeprowadzona na 2-3 lekcjach. W przypadku zintegrowanych lekcji nauczyciel przygotowuje swoich uczniów z wyprzedzeniem, wymyślając to, co musi powtarzać, jakie zadania wykonać. Często sugerują, że dzieci pracują w parach, grupach, dają indywidualne zadania każdemu dziecku. Nauczyciel powinien dążyć do maksymalnego wykorzystania każdego z nich, ale aby nie przeciążać dzieci. Skuteczność zintegrowanej lekcji można wywnioskować z poziomu zrozumienia przez uczniów pojęć, ich wrażenia z lekcji. Dla nauczyciela stan emocjonalny uczniowie powinni być ważnym "katalizatorem", aby określić efektywność klasy. Dlatego też z powodzeniem przeprowadzona lekcja jest świetnym dziełem nowoczesnego nauczyciela, szczególnie jeśli ta lekcja jest niestandardowa, zintegrowana.

Nietradycyjne i niestandardowe lekcje

Alternatywą dla zwykłych form szkolenia były lekcje "niestandardowe", których specyfikę uznawali czołowi badacze zarówno w Rosji, jak iw WNP. Badacze tego zagadnienia ustalili, że stosowanie "nietradycyjnych lekcji" może przynieść znaczące pozytywne wyniki w kształtowaniu ogólnych umiejętności edukacyjnych, pobudzaniu zainteresowań poznawczych uczniów, tworzeniu warunków wstępnych dla interakcji przedmiotów objętych badaniem, zwiększaniu sukcesu tych, którzy nie odnoszą sukcesów. prawdziwy potencjał uczenia się, stworzyć atmosferę "komfortu" podczas procesu uczenia się. Specyfika nietradycyjnych form procesu uczenia się wymaga opracowania odpowiedniej technologii dla każdej klasy, a to z kolei wymaga pewnej ich klasyfikacji. Współczesna dydaktyka ma takie próby klasyfikowania nietradycyjnych lekcji:

1) na dwie grupy - "pulsujące" i "niestandardowe lekcje";

2) w zależności od realizacji głównych elementów edukacji podczas rozwiązywania zadań dydaktycznych - uczenia się całościowego rozwiązania problemów edukacyjnych

3) o tym, jak zorganizować interakcję podczas długich lekcji.

Komunikacja interdyscyplinarna

Jednym ze sposobów integracji szkolnictwa średniego jest wykorzystanie interdyscyplinarnych powiązań, co znajduje odzwierciedlenie w programach nauczania. Związek pomiędzy przedmiotami nauczania jest konieczny, aby jeden przedmiot pomógł uczniom lepiej zrozumieć drugiego. Na przykład zintegrowane zajęcia z geografii i języków obcych pomogą w badaniu map świata, zarówno w języku rosyjskim, jak i w językach obcych. Komunikacja interdyscyplinarna powinna uwzględniać zainteresowania uczniów, które już istnieją, i promować ich ekspansję kosztem zainteresowania twórczością. Jeśli podczas treningu zintegrowana zostanie treść różnych dyscyplin, a dzieci w wieku szkolnym zostaną włączone do różnych działań, aby jakiś obraz, temat lub koncepcja pojawiły się w ich umyśle i wyobraźni, wówczas taką aktywność można uznać za zintegrowaną. Systematyczne korzystanie ze zintegrowanych lekcji i zadań problemowo-poznawczych o charakterze interdyscyplinarnym tworzy zainteresowanie wiedzą twórczą zawartą w systemie powiązań interdyscyplinarnych. Jak wiadomo, związek obiektów jest owocny tylko wtedy, gdy zaimplementowana jest zasada korelacji treści przedmiotów. Konieczne jest organizowanie powiązań interdyscyplinarnych w taki sposób, aby nie zakłócać spójności nauczania danej dyscypliny, tak aby ten związek przyczynił się do osiągnięcia praktycznych celów edukacyjnych.

Jaki jest pożytek z zintegrowanych lekcji?

Proces edukacyjny podzielony jest na cykle, z których każdy jest zjednoczony tematem. Temat obejmuje konkretny, wyraźnie łatwo oddzielony przemysł w ramach ogólnej sfery tematycznej i koncepcyjnej. Każdy konkretny temat wynika z poprzedniego i jest uzasadnieniem dla wprowadzenia kolejnych. Na przykład, razem zintegrowane lekcje "world around + mathematics" są ukierunkowane nie tylko na rozwój umiejętności obliczeniowych, ale także na orientację poznawczą. Tak więc wprowadzenie do procesu edukacyjnego takich klas:

1. Tworzy sprzyjające warunki do aktualizacji potencjału ucznia, jego potrzeb poznawczych i zdolności intelektualnych.

2. Wspomaga zapamiętywanie wbrew pragnieniu, gdy materiał jest zawarty w pamięci, nie dlatego, że trzeba go zapamiętać, ale dlatego, że nie można go nie pamiętać, ponieważ uczeń jest zainteresowany składnikiem treści materiału.

3. Prowadzi do korzystania z "rezerw wewnętrznych" dzieci, co z kolei pozwala na zwiększenie efektywności szkoleń.

Jak pokazuje praktyka, najbardziej odpowiednie niestandardowe lekcje do wykorzystania jako ostateczny kurs uogólnienia i konsolidacji wiedzy i umiejętności lub przy wprowadzaniu nowego tematu. Nie ma potrzeby nadużywania takich form organizacji procesu edukacyjnego, ponieważ może to prowadzić do utraty stałego zainteresowania badaną dyscypliną i samym procesem uczenia się. Przygotowanie do nietypowej lekcji może być przeprowadzone zgodnie z algorytmem zbiorowej aktywności twórczej: sformułowanie celu lekcji, planowanie, przygotowanie, przeprowadzenie lekcji, wnioski. Konieczne jest rozważenie strategii, taktyki organizowania zbiorowej aktywności twórczej uczniów na każdym etapie. Niestandardowe lekcje niszczą klisze w organizacji procesu edukacyjnego, przyczyniają się do jego optymalizacji. Podczas przygotowywania każdego rodzaju lekcji stosowane są różne rodzaje pracy edukacyjnej: frontalne, grupowe, łaźnia parowa i indywidualne.

Dlaczego potrzebujesz zintegrowanych lekcji

Znacząca i celowa lekcja zintegrowana w szkole podstawowej wprowadza nowość i oryginalność do zwykłej struktury edukacji elementarnej, przyczynia się do kształtowania holistycznego obrazu świata, bada podmiot z kilku stron, pozwala na usystematyzowanie wiedzy, stwarza sprzyjające warunki do realizacji ukierunkowanej na osoby, rozwijającej się edukacji młodszych dzieci w wieku szkolnym. Dalszy rozwój tego problemu polega na szczegółowej analizie pozytywnych i negatywnych skutków stosowania zintegrowanego kształcenia w elementarnych ocenach przeszłości i teraźniejszości. Tak więc na uwagę zasługuje zintegrowana lekcja w szkole podstawowej. Przyczynia się do poprawy efektywności uczenia się, ponieważ w oparciu o wiedzę zdobytą w trakcie studiowania innych przedmiotów, uczniowie znajdują nowe logiczne związki w materiale edukacyjnym. A to z kolei rozwija zainteresowanie uczeniem się w nich, aktywizuje myślenie, sprawia, że ​​ich wiedza staje się świadoma, silna. Ponadto komunikacja interdyscyplinarna umożliwia efektywne wykorzystanie czasu przeznaczonego na badanie materiałów edukacyjnych, znacznie zmniejsza obciążenie pracą studentów.